这个患有自闭症的孩子在三岁半的时候进入幼儿园。母亲做对了什么？ 《精神分列症》
通过一段时间的共同努力，琳琳目前各方面的能力已经达到了就读普通幼儿园的要求。
1.家长要知道孩子发展的里程碑，做到早发现早治疗。
林林2岁时被确诊为自闭症。通过母亲的有效干预和不断努力，他在3岁半时像同龄孩子一样进入了一所普通幼儿园。
在了解了自闭症的一些知识和特点后，妈妈突然意识到，其实孩子表现出来的各种症状都是很明显的信号，只是自己没有任何相关知识，也没有育儿经验，所以一直不去理会。
2.家长不要总是关注自闭症给孩子带来的缺点，而要发掘他们的优点。很多自闭症孩子的想法很多，很多行为都是有原因的。试着去理解他们，根据他们的兴趣去帮助他们慢慢提高。
即使琳琳的妈妈仍然不敢相信自己的孩子有自闭症，但妈妈的身份让她不得不先接受这个事实，尽快采取措施。她想起了白天医生的话，“一个孩子应该尽早接受干预治疗，帮助他发展各方面的能力”。
妈妈开始送他去普通幼儿园，看到他和同龄的孩子一起上课，一起做游戏，她很开心。
她认为宝宝说不好是因为太小；保持短暂的注意力时间是宝宝的天性；有时候宝宝会出现一些行为问题，比如转圈，妈妈并没有察觉到这些行为的异常。
4.自闭症儿童就读普通学校的准备工作要做好。家长首先要和老师沟通孩子的情况，做好相应的计划和准备。
“自闭症”像耳语一样飘进了妈妈的心里。很快，我妈意识到了自闭症的可能。后来不知不觉就闯入了琳琳一家人的生活。
他的粗大运动和精细运动能力水平落后半年到一岁左右，比如不会跳，没有建立优势手，双手不能操作。他对指令的理解和对活动的参与也很差。他不回应指令，只是自己玩，不参与别人的游戏。
儿童的发展里程碑是儿童在特定时间范围内获得的技能。例如，学会走路是一个发展的里程碑，孩子获得的每一个里程碑都是建立在他所学的前一个里程碑的基础上的。例如，一个孩子可以在学会走路之前学会爬行或站立。
琳琳的妈妈是新手宝妈。因为平时工作比较忙，没有太多时间学习育儿知识，对宝宝的发育里程碑也没有太多研究，所以很难意识到宝宝有什么问题。
为了消除疑虑，妈妈带琳琳去看医生。医生问她琳琳在日常生活中的表现。经过一系列的评估和评价，琳琳最终被诊断为自闭症。医生建议琳琳尽快接受介入治疗。
这个想法一旦形成，就在我妈脑子里挥之不去。之后的每一天，我妈都很焦虑，担心孩子真的有自闭症。
经过半年的干预治疗，琳琳的粗大和精细动作都有了明显的改善，接近生理年龄。此外，他的互动交流能力也有了明显的提高，可以表达自己的需求，也可以和别人玩游戏。
同时帮助他提高粗大动作和精细动作的能力，通过观察别人的反应和动作来配合和模仿。
听到这里，我妈脑子“嗡”的一声，她根本不敢相信这个结果。她从医院回到家，也是神智不清，什么都不对劲。晚上哄孩子睡觉后，她带着疑惑开始在网上搜索资料。
我妈看到琳琳在幼儿园可以和小朋友一起玩，一起上课，一起吃饭，很欣慰，但是经历的痛苦只有她自己知道。
琳琳2岁的时候，语言不好，词汇量小，和其他人的互动很少，比如眼神交流，语言交流。她好像对什么都不感兴趣，做的也是“三分钟热度”，能持续的注意力持续时间比较短。
由于琳琳参与游戏的能力较差，不懂得与人交往，所以职业治疗小组会根据他的兴趣设置一些游戏，把要达到的小目标融入游戏中，帮助他积极参与游戏，通过游戏引导他正确完成任务。
在对林林的干预治疗中，医生和职业治疗小组对他进行了感觉统合训练和认知行为治疗。感觉统合训练帮助他使用正确的感觉输入来提高运动统合能力。
来到长和大云后，医生发现琳琳在新的环境中会非常焦虑，表现出许多不安全感。比如她很依赖父母，害怕离父母太远，会把自己喜欢的东西拿给父母做手术。
每次课后，职业治疗小组都会和琳琳妈妈沟通一下琳琳的情况，分析一下他哪些方面的能力达到了同龄人的水平，哪些能力需要提高，并告诉她一些有效处理孩子情绪问题的技巧。
对于这位母亲来说，只是阶段性的胜利，还有很长的路要走。我相信这位坚强的妈妈会继续陪着孩子一起学习，一起进步。
随着孩子能力的提高，他的一些坏习惯会减弱。比如，孩子学会了一些玩玩具的基本技能后，就会减少像转圈这样的重复动作。如果他的兴趣更广泛，他会做一些更有意义的事情。
看到琳琳的进步，妈妈很开心。她觉得自己和孩子都在一步步朝着共同的目标前进，生活慢慢回到了正轨。我妈开始重返职场。
有一次，我妈偶然看到一篇关于儿童自闭症的文章。她发现，琳琳表现出的一些症状与文章中描述的非常相似。一个可怕的想法浮现在妈妈的脑海:“我的孩子不会得自闭症吧？”。
我妈妈认为大云长和非常适合琳琳的情况，有利于他的康复，所以琳琳的妈妈决定去我工作的地方长和试试。
感觉统合训练(Sensory integration training，对感觉统合的深入理解)是指基于儿童的神经需求，引导其对感觉刺激做出恰当反应的训练。这种训练提供了前庭(重力和运动)、本体感受(肌肉和感觉)和触觉刺激的全身运动，其目的是提高大脑处理感觉信息和组织、形成感觉信息的方法，即大脑功能的神经功能。
同时教给她一些适合家庭环境的干预策略，比如训练孩子的眼神交流，和孩子说话时蹲下让自己和孩子的视线平行，努力把注意力集中在孩子身上；向孩子们展示什么是好的眼神交流；还可以把孩子感兴趣的物品放在父母和孩子的眼睛之间，提高目光接触的机会。
来上海后，妈妈开始上网搜索信息，寻找符合她要求的康复机构。通过查询相关资料，她了解到长和大云基于循医学基础和跨学科的评估干预模式，为每一个孩子和家庭提供“个性化”的方案。
有时候林林比较冲动，不太懂说明书，说明他对外面的人和事不太在意。认知行为疗法帮助他清晰地感知自己的行为，并在观察外部环境后产生正确的行为。
于是她辞掉了工作，带着孩子，抽空参加了一些关于自闭症的讲座和家长培训，希望通过她的系统学习，帮助孩子更多的康复。同时，她妈妈还找了当地一家知名的干预机构，让孩子接受干预治疗。
几个月后，随着妈妈的了解，妈妈觉得当地的康复条件越来越有限，于是决定去医疗条件更发达的一线城市上海生活，这样可以在赚钱的同时帮助琳琳康复。
同时，在业余时间，她可以利用所学的干预技巧，在家给孩子做康复训练，和孩子一起学习，共同进步。她妈妈的下一个目标是，她的孩子能像其他孩子一样上幼儿园。
自闭症孩子的家长最希望自己的孩子能够像其他同龄孩子一样快乐成长，能够在合适的年龄进入普通学校。
当自闭症孩子的能力达到一定程度，进入普通学校可以为他们提供更好的发展平台。
林林平时脾气很大，父母一直跟着他，任他发展。前期他的父母没有用合适的策略去引导他，帮助他培养各方面的能力，导致他落后于越来越多的同龄孩子。
3.家庭成员的一致性很重要。所有的家庭成员都应该相互合作，以实现既定的目标，并努力培养孩子的独立性。
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