从“斯金纳式生物”到“格雷戈里式生物”——谈封闭婴儿的“造型” <关爱自闭症儿童>
至于封闭宝宝是从斯金纳型生物进化到波普尔型生物，再进化到格里高利型生物，还是直接成为格里高利型生物，这都要看封闭宝宝自身的能力了。
例如，一群鸽子生活在一个笼子里，笼子里有人类为它们准备的食物和水。笼子里有各种形状的纽扣。人类设置了一些巧妙的机制，只要按下这些按钮一定次数，喂食器就会喂水喂食物。
地球上还有一种生物比斯金纳生物更强大，它们就是波普尔生物。
了解行为主义的人都知道斯金纳和他在哈佛大学的“鸽子实验室”。在这个实验室里，斯金纳构建了操作性条件反射理论，发现了习得规律、条件反射强化和泛化、消退和遗忘等一系列学习规律。这些规则成为现代教育包括特殊教育的重要教学原则，并沿用至今。
波普生物更聪明。他们可以在实际尝试用他们的行为犯错误之前在脑海中构建一些模型，然后使用这些模型来尝试和犯错误。
有些人会拿起说明书，按照目录从头到尾仔细阅读。使用这种方法的人是书本学习者。书籍不一定指传统书籍，也包括视频、网页、讲座等。，所有线上和线下信息。
当然，还有其他方法。但是你看，人类要学习新的东西或者解决新的问题。我们不必像波普尔生物那样依赖自己的建模，而是可以从身边的人、书、信息等渠道学习。这叫通过“文化环境”学习，这是人类特有的能力。
它是地球上唯一的格里高利生物。我们不仅拥有波普尔、斯金纳、达尔文的所有能力，还拥有一种更加独特的能力。不仅知道建模，还知道如何更好地建模。比如人类在教育孩子之前，会学习别人的教育方法，这叫更好的建模。
示范3:教小明礼貌地和萧蔷打招呼，然后和萧蔷一起玩球。
从出生到死亡，其性状不能改变的生物称为达尔文生物。比如长颈鹿，不管跑得快还是慢，都永远不会改变自己的特质。
即从身边的人、书、信息等渠道学习，也能解决问题。
打个不恰当的比方，我们很多封闭的宝宝就像“剥皮生物”，有一定的学习能力，但不会“建模”。正常的孩子显然是“格里高利生物”，他们不仅有学习能力，还会通过周围的环境学习各种解决问题的方法。我们要做的就是帮助我们封闭的宝宝，让他们慢慢从“斯金纳生物”进化到“波普尔生物”，甚至是“格里高利生物”。
人类之所以能够成为万物之首，是因为我们能够从环境中学习到无数的新事物，从而大大提高我们适应环境的能力。例如，如何制作弓箭，如何生火，如何烤肉，如何用植物块茎制作食物，如何捕捉小动物，如何耕作，如何写字和阅读，如何打球，如何谈恋爱...
地球上没有多少波普尔生物。只有灵长目动物、鲸类动物和少数鸟类等智能动物具有一定程度的建模能力。
像这样，帮孩子预设几个环境模型，教他们在不同的模型下如何处理，让他们知道这样做的结果。
还有的拿起相机，会第一时间咨询懂相机的朋友或者客服人员。采用这种方式的人是人际学习者。人际学习者在遇到问题的时候会找有实力的人，然后想尽办法和他们联系，学习知识。
比如，封闭的孩子普遍社交能力差，他们不会做出符合现状的恰当行为。例如，小明，一个封闭的婴儿，想玩他的邻居萧蔷的球。他一般一拿到手就抢，打不过。那么，如何教小明用正确的方法拿球呢？
斯金纳生物最大的特点就是有一定的学习能力。
当然，小明这种封闭的宝宝，也可以采用“格里高利高等级生物”的学习方法。他不是自己做造型，而是通过“文化环境”的学习，可以得到别人的球。
然而，还有一种生物更强大。
世界上所有的生物都是达尔文生物，但有些生物也是剥皮者。
波普尔生物面对环境，具有一定的“建模”能力。他们可以在自己的“大脑”中想象一个环境模型，想象自己要做什么，做了之后会有什么后果。
封闭的宝宝需要几个模型的积累和叠加，在大脑中形成一个公式。就像天宝说的，她脑子里储存了大量与他人互动的影像片段后，不知道在什么场景下提取什么样的合理影像片段。换句话说，她的大脑中包含了大量的环境模型，有足够多的模型供她选择和使用。
好了，四个生物介绍完了，我们还聊了半天“建模”。什么是“建模”？建模是研究事物的前提，是为了解决问题而对事物的一种预期和描述。现在先从“类斯金纳生物”说起，谈谈封闭宝宝的“建模”话题。
示范1:教小明礼貌地和萧蔷打招呼，然后向萧蔷借一个球。
比如有很多教孩子社交的书，他们通过学习书籍和视频来学习这种恰当的行为。
除此之外，你还可以带着孩子去观察其他孩子是如何交流的，得到你想要的东西。
斯金纳生物比达尔文生物适应性更强。他们可以根据环境在一定程度上改变自己的行为模式。
比如说。
这是达尔文生物的进化。
在热带雨林环境中，有各种各样的长颈鹿，有的长脖子，有的短脖子。跑得快，跑得慢；黄色或棕色；大耳朵，小耳朵……那些不能适应环境的性状，比如长颈鹿脖子短，跑的慢，耳朵大，死的慢。只有长脖子的长颈鹿活了下来，它们不断繁衍。
有些鸽子不小心用嘴戳到了按钮，得到了食物。这些得到食物的鸽子，每当它们感到饥饿的时候，就会做出能让它们得到食物的动作。结果这些鸽子慢慢活了下来。而那些没有戳到按钮的鸽子，因为饥饿或者疾病相继死去，于是进化发生了。
美国哲学家和认知科学家丹尼尔·丹尼特提出了意识和意向性的进化阶段模型。这个模型涉及四种生物的进化过程。
模式2:教小明礼貌地和萧蔷打招呼，然后和他自己的玩具交换。
例如，一只黑猩猩在高处看到一些香蕉，但他拿不到。他尝试了各种方法，但都没有成功。于是，黑猩猩开始建模。它利用视觉、听觉、触觉等感觉器官构建一个又一个环境模型。
总之，经过一番想象，黑猩猩认为最后一种模式更好。于是它大声吠叫，然后人类饲养员过来把香蕉给了它。
人类和波普尔生物最大的区别在于，波普尔生物依靠自己的造型，而人类可以从周围学习和借鉴。
它想象着，自己跳着。再想象一下，它自己移动一些石头并站在上面。它想象自己拿着一根棍子，试图击倒香蕉。再想象一下，它自己在喊，然后人类饲养员过来把香蕉给它送过去。
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