继续说“是/否”问题，当ESDM遇到VB-MAPP <自闭症测试>
注意：回答Intraverbal有关的是否问题，孩子需要具备更多的基础知识和认知能力，比如tact方面的知识，这会使孩子不需要特别教授就可以正确回答。比如当一个男孩对自己的性别很清楚的时候，面对“你是女孩吗？”很容易就会给出“不是”这个答案。
因为VB教学的一个重要目标就是让孩子在短时间内掌握大量的内容，简洁的信息内容图片就成为了一个优秀的教学工具。儿童可以通过图片学习一些关键的语言信息，而不需要创建真实的场景，VB中很大比例的教学项目可以先借助图片进行。
上次我发布了一篇关于教孩子回答ESDM中“是或否”问题的反思日志后，我的小朋友BCBA·薇薇告诉了我她的VB-MAPP教案的设计。我们进一步比较了在VB-MAPP和ESDM框架下具体教学的异同。以下是我们讨论的摘要。
B-MAPP教案会明确使用大量案例(multipleexamplers)来促进孩子的辨别和概括。在VB-MAPP的评测中，对verbaloperant有更多的量化要求。比如Tact的第10步，目标是“能够说出200个物品的名字”。因此，BCBA会在教学计划中提供很多不同的例子，比如教孩子说出25个物品的名称。由于大量的实例需要在一定的时间内进行练习，桌面回合教学成为其最佳选择。
VB虽然更多的是利用图片在桌面上进行圆形教学，但往往会根据孩子的兴趣来概括桌面外的教学目标。比如，他们教孩子认识图中的“黄花”。小孩子在院子里玩耍，看到那里的黄花，会和画面中所教的内容有关联。即使在桌面回合教学中，孩子的反应也会通过即时“转移”的方式进行概括，比如让孩子模仿发音，识别，一回合回答问题。ESDM有时使用图片和圆形教学。比如在教孩子认识动词和动作的时候，我们也会大量使用图片。
就在上周，我和我们公司的BCBA开了一次会。她提到ESDM只是提供了一个大的框架。具体教案的设计和数据的收集方法是由各个院校甚至BCBA根据自身条件制定的，这意味着实施者有很大的自主权。由此，我认为这对一线机构和治疗师来说是好事，也是巨大的挑战。缺乏经验和监督的老师很容易迷茫，往往会产生“我这样做对吗？”自我质疑。
勤奋与激情，如薇薇与我，我们决定今后结合具体的教学案例，对他们进行更多、更深入的比较，以增进了解，从而吸取彼此的优点，并加以融合。
薇薇按照Verbalbehavior的框架设计教案，使用VB术语。具体来说，回答是否回答的问题，第一步是与儿童需求(mand)相关的内容。掌握了之后，就会过渡到机智。最高的教学目标是回答与Intraverbal相关的问题。具体步骤和例子如下:
关于VB和ESDM的对比还有很多谜团。薇薇和我对两者的实际应用都很感兴趣。薇薇在工作中更多的使用VB。她还专门研究了MarryBabara博士关于VB的培训课程，是他们的忠实粉丝。我工作的公司使用ESDM框架进行干预。我和薇薇就具体的教学计划(像今天的“是/否”问题的回答)及其发展有更多的交流，从而加深我们对两种模式的理解和认识。在实践中，根据干预儿童的特点选择最佳的内容和方法。
ESDM对教学案例的数量要求不高。它注重治疗师与孩子的社会互动，更多的使用真实的物理环境作为教材(ESDM中也使用图片和圆形教学，但比例远不及VB)，所以看起来“低效”的游戏是其主要的教学方式。在我们公司关于回答“是”的教案中，提到了治疗师如何利用夸张的手势、表情等非语言交流线索，帮助孩子理解“是/否”的含义。总的来说，这种教学方式适合幼儿和对他人的社会反应(如表情、手势)敏感的人。(想想你的孩子是否喜欢大人的表扬？)非常有益。
两者的区别也很明显。
VB-MAPP框架下的教案(简称VB教学)非常重视言语行为的作用和内容(有点废话，不然也不会自称言语行为分析)。在设计教学内容和顺序时，由易到难的逻辑非常清晰，体现了人类言语行为习得规律的运用，如从简单的命名内容到更抽象的分类、特征和功能，从Mand到Tact再到Intraverbal。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
热点内容
- 中国自闭症网
致力于打造中国自闭症门户网站 - 如果您有合作需求
请微信扫描下方二维码添加好友 -
