韦氏词典不是衡量孩子智力的唯一标准。 <自闭症儿童康复中心>
加德纳在《智力结构》一书中首次提出了多元智能理论，被誉为“多元智能之父”。
目前国际上最常用的测量智商的方法是韦克斯勒成人智力量表，始于1955年。其中，儿童智力量表包括12个分量表，6个语言分量表，6个操作分量表。
也就是听说读写的能力。个人可以使用语言来描述事件，表达思想，并与他人沟通顺利和有效。
是用全身来表达思想感情，用双手熟练地生产或改造事物的能力。这种人很难长期坐得住。他们喜欢手工制作东西，喜欢户外活动，与人交谈时经常使用手势或其他肢体语言。他们可以更好地控制自己的身体，对事件做出适当的身体反应，并善于使用肢体语言来表达自己的想法。运动员、舞蹈家和外科医生都有这种智力优势。
1905年比奈。法国心理学家阿尔弗雷德创造了智力测验来测量人的智力。
空间智能可分为两种能力:视觉空间智能和抽象空间智能。生动的空间智能是画家的专长，抽象的空间智能是几何学家的专长。建筑师擅长形象和抽象的空间智能。
进入20世纪。1983年，美国教育心理学家加德纳在调查大量神童、脑损伤患者、有特殊技能但有智力障碍的人、正常儿童、正常成人、不同领域的专家和不同文化中的个体的基础上，通过研究分析，提出了独特的关于智力的理论观点。
加德纳认为，以上八种智力以不同的方式和程度结合起来，使得每个人都有自己的特点，这就是智力的差异。但是，这种差异是环境和教育造成的。在不同的环境和教育条件下，个体智力发展的方向和程度差异较大。在正常情况下，只要有适当的外界刺激和个人自身的努力，每个个体都可以发展和强化任何一种智力。
这种智能主要是指认清自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意图、动机和欲望，规划自己的人生，自尊自律，吸收他人的长处。我会从各种反馈渠道了解自己的优缺点，规划自己的人生目标。我喜欢一个人呆着，深入思考自己。我喜欢独立工作，有自我选择的空间。拥有这种智力的人大多是优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等。
在以机械化和产品大规模再生产为特征的现代工业文化环境中，人们更加注重语言智能和逻辑、数学智能。
比如大航海时代，人们普遍重视空间智能，以空间认知和辨别方向的能力为主要考察手段。
1)组织能力，包括群体动员和协调能力。
加德纳认为，传统智力理论的核心是语言能力和数理逻辑能力，智力是以两者融合的方式存在的。然而，传统的智力定义过于狭隘，不能正确反映一个人的真实能力。人的智力应该是一个衡量标准，一个解决问题能力的指标。
1916年，德国心理学家施泰伦提出了“智商”的概念，即智商，用数值表示智力水平。
是指有效理解他人及其关系，并与他人沟通的能力。它包括四个要素:
我认为，在不确定性日益增加的今天，多元智能理论为我们提供了一种锁定和培养儿童比较优势的新思路。作为父母，我们应该坚信自己的孩子是特殊的，是相对聪明的。我们要做的是发掘孩子的潜力，把孩子的相对智力放大成绝对优势！
2)谈判能力是指仲裁和解决纠纷的能力。
使用数字和推理的智能。这类人学习时靠推理思考，喜欢提出问题和进行实验寻找答案，喜欢寻找事物的规律和逻辑顺序，对科学的新发展感兴趣。
今天，许多科学家和教育家评价加德纳的多元智能理论，认为它从多维、全面和发展的角度评价个人。在特殊的教育目标上，多元智能理论并不主张把每个人都培养成全才，而是要考虑个体差异，因材施教，根据每个孩子的不同特点，确定最适合他们的发展道路。
内省智能可分为两个层次:事件层次和价值层次。水平的自省指向事件成败的总结。价值层面的自省，是把事件的成败与价值观联系起来的自省。
空间智能优秀的人对色彩、线条、形状、形态、空间及其关系高度敏感，对物体的空间关系有很强的感受、分辨、记忆和变化能力，并以此表达思想感情。他们能准确地感受视觉空间，并展示他们所知道的东西。这样的人用形象和意象思考。
这种智能主要是指人对音调、旋律、节奏、音色等的敏感感知。这表现在他们对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感性，以及他们通过作曲、演奏和演唱来表达音乐的能力。作曲家、指挥家、歌手和音乐家都拥有这种智力。
4)人际交往指的是关心他人、善良体贴、适合群体合作的能力。
探索自然智能包括对社会的探索和对自然的探索。自然探索能力强的人在狩猎、农耕、生物科学方面表现突出。他们可以快速识别植物、动物和其他自然环境。
今天，我们来谈谈智商。
3)分析能力，敏锐察觉他人情绪动向和想法，与他人建立亲密关系的能力。
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