我对自闭症儿童最重要的工作是建立信任。他们可能会非常焦虑地要求他们做我要求他们做的事情，而没有信任。我尽一切努力去赢得他们的信任。我比任何一个同事都了解《我的世界》(一款游戏)、《星球大战》、动漫。

我会寻找机会提高孩子在班级和学校的权威。他擅长魔术吗？那我们来做个魔术表演吧！他是恐龙专家吗？让我们做一个恐龙角。他可以当馆长！他朗读得很好，所以让他为全班朗读这个故事吧！

当我介绍一个项目或一篇文章时，我首先向全班展示完成作业的样子。这对每个人都有好处——尤其是我的自闭症学生。

自闭症学生上课不需要看着我来表现自己的专注。其实看别的地方和涂鸦可能是他们的集中方式。我知道他们可以看着我或者听我说话，但是他们不能同时这么做。所以我选择尊重他们的感官需求。

我不会让我的自闭症学生在对他们来说极其困难的科目上花那么多时间达到“平均水平”，因为他们会在自己可能擅长的科目上失去优势。我的工作和荣誉就是帮助他们把事情做得非常好，相信自己。

说到霸凌——我不允许出现在我的班上，也不会发生在我眼皮底下。如果我的自闭症学生告诉我他们被欺负了，我相信他们，并会根据他们的信息采取行动。

我们必须坚持，只有那些方法正确、有耐心、有爱心、有创造力、受过训练的老师，才能和弱势儿童一起工作。我们不会让骨科医生做心脏手术，那我们为什么要信任完全不了解自闭症儿童的教育者来负责他们的教育？

让我班所有同学都明白，公平不等于平等。我是公平的，我会给每个学生他们成功所需要的东西。

助教可以成为优秀的专业，同时。我欣赏并重视他们的观点和想法。

大家每天在不同的环境下纠正这些孩子。我不想在伤口上撒盐。我庆祝成功，并和他们一起尝试。我理解他们在理解和技巧上的差异，我不会直接指出他们的错误。我会给他们示范，给他们看，我们一起练习，直到他们能学会为止。

自闭症相关的困难不是父母养育的问题。自闭症是一种普遍的发展障碍，这意味着自闭症学生一生中可能在各种功能区存在一些差异。

带着礼貌和专业的态度，我坚持不懈地争取自闭症学生快乐和成功所需的支持。即使我的努力被忽视，断然“不可能”，来自我的管理部门，或者冷冷的无视，我也不会停止。对就是对。

“不/不要”可能是自闭症谱系儿童的触发词。我会想办法让学生觉得自己被理解了。我拼命想找到一个说“是”的方法。“是的，约翰尼。你想找乐子。我会让你开心的。先把数学课上完，然后你就可以玩得开心了。”找到另一种方式说“不”不是“妥协”有问题的行为。而是非常敏感地注意到，当学生在白天有了一些控制感，或者感觉很舒服，能够熟练地完成活动时，他们的焦虑感就会降低。我使用“先来后到”的视觉提示和时间表来帮助他们看到他可以做他最喜欢的事情。

老师可以从不同的地方获得专业的资源帮助，我可以请他们提供需要的帮助。我不需要知道所有的事情。

如果你了解自闭症，并仔细阅读他们的心理教育评估和职业治疗评估，那么教自闭症是很容易的。很多老师并没有真正理解自闭症以及这些专业评估的意义。我尽力参加所有为我提供的培训，并自己找资料做研究。

自闭症学生很累——他们当然累了！他们中的许多人患有睡眠障碍，直到深夜才能安顿下来。这些学生的昼夜节律可能只有3-4个小时，所以他们可能在午夜后醒着。如果他们醒得这么晚，难怪他们早上总是很困。对于我的学生来说，早上会很难熬，所以早上我会准备一些他们比较喜欢或者比较有趣的活动，让那些有需要的学生有更多的时间清醒过来。

我知道每个自闭症儿童处理信息的速度都很慢。我知道催促一个需要10秒钟处理信息的孩子会让他慢下来，可能会让他感到焦虑。我的班级不会督促自闭症学生。我不允许。

患有自闭症的学生需要耐心和理解。我会给他们的。

如果一个自闭症学生写作有困难，我不会等一个“专家”告诉我他需要一台电脑。很明显，他只是需要一台电脑。我会帮他找一个。

许多自闭症学生不喜欢错误，不喜欢被纠正，不喜欢被告知他们错过了什么，不喜欢忘记，不喜欢批改作业。我把作业分成小块，检查每一步的理解情况。我教给他们犯错的价值，这是我的自闭症孩子经常看到的。我也让他知道我能容忍错误。

我请他的特殊教育老师为这些技能制定一个IEP计划，然后我们想出了一个教他的计划。

许多老师说他们不能支持一个孩子，因为这对班上的其他孩子不公平。如果一个老师不能向其他学生解释为什么自闭症儿童需要额外的帮助，那么这个老师应该问其他老师他们是如何回答的，然后继续提供必要的支持。

我知道，如果一个人一辈子都在被纠正，他们会害怕冒险。我创造了一个鼓励冒险的安全和支持性的环境。让我的学生知道我冒险的时候也很紧张！

我考虑焦虑的现实。这些都可能导致焦虑:欺凌，感官超负荷，社交疏离，处理速度慢，作业量似乎跟不上。当我为自闭症学生创建课程和作业时，我会牢记这一点。

我永远不会给一个学生的行为贴上“调皮”、“难搞”、“叛逆”、“粗鲁”的标签。我不知道行为的前因，因为我不是自闭症专家。但我会咨询专家，先问学生，再问家长。如果他们不能帮助我，我会打电话给校队。

许多自闭症学生必须知道93%的交流是非语言的:面部表情，语调，肢体语言，语境。我和我的同事一起开发了一个项目来教授这些在社会成功中非常重要的技能。

如果一个老师从所谓“正常人”的角度来看待自闭症谱系儿童的行为，那么他看到的一定是扭曲的。

我告诉自闭症学生，我们都需要一个替代计划b计划，如果我想教自闭症学生不要那么死板地思考，我需要示范。我希望他们更灵活，所以我必须灵活。我们有一个时间表和每天的例行公事，但是如果环境决定在这个时候改变是必要的，我们会顺其自然。我会详细解释改变的原因。如果我知道改变会让自闭症学生不安(比如天气冷的时候我们会在室内休息)，我会私下告诉他，让他在没有观众的情况下做出反应，然后我们可以一起想出意外变化的替代方案。

自闭症学生可能需要帮助来组织、优先化、管理他们的情绪、灵活思考、开始作业、提出想法、记住和管理他们的时间表。这些都是基于大脑的差异。这是执行功能的障碍。如果我想让我的学生学习这些东西，我必须教他们，不是惩罚或控制他们需要做什么，而是展示这些能力的价值，让我的学生愿意学习掌握它们。

如果学生不喜欢老师，他们很难向老师学习。如果他们喜欢这个老师，他们今年会做得很好。如果他们不喜欢，他们就表现不好。我对待学生的方式决定了他们是否喜欢我。

MaxineShare是自闭症儿童丹尼尔的母亲。她是作家、倡导者、自闭症顾问和研讨会主持人。她希望尽自己所能改变对自闭症的认识。

我主张在课堂上提供帮助，为学生提供他们需要的帮助。

教育者必须由内而外地了解自闭症，清楚地知道应该以孩子学习的方式来教导他们，能够解读孩子想要交流的内容，并以适当的方式做出回应。

我知道，即使是模范生，自闭症儿童也可能经历可怕的情绪崩溃，并在家中表现出与学校经历相关的极度焦虑。当社交、感官和学术需求变得难以应付时，学生们会被释放到他们感到安全的地方，即与家人在一起的家里。我不是针对个人，但我真的想知道如何帮助他们更好地应对。父母跟我说这些情绪崩溃的事，我不会建议他们接受家庭咨询和家长课程，也不会问家里有没有问题。我会这样说:“我想帮忙，你觉得我能做些什么让你的孩子在这里更快乐”。

羞辱是不允许的。我知道自我刺激可以帮助学生集中注意力，调节和/或控制他们的焦虑。我绝不会因为看到他们自我刺激的行为而羞辱他们，坚持让他们停下来，因为他们“看起来很奇怪”，“打扰了其他同学”或者“分散了工作人员的注意力”。如果我们需要交谈，我们会私下进行，并非常注意学生的尊严。

自闭症学生有同理心——很多同理心。你的猫死了？他会给你讲笑话逗你笑，是因为你看起来很难过，而不是因为他没心没肺。他可能不知道如何处理他所看到的或感觉到的。这就是为什么在IEP计划中加入社交/情感发展非常重要，因为这样我就可以教他在这些情况下该怎么做。我不会因为他的反应在别人看来不合适而惩罚或羞辱他。如果孩子的理解有明显的差距，说明我们知道自己需要教什么。

特殊教育教师不是教自闭症儿童的专家。他们在大学课程中学到了如何教有特殊需要的孩子的理论，但平心而论，大部分只是理论，而不是实践。特殊教育教师需要耐心、爱心、创造力和开放的心态。很多人有，很多人没有。我不接受那些不会试图理解我的自闭症学生的老师。

我觉得一直抚养自闭症孩子的父母比我更了解他们。

如果学生相信自己，他们可以做任何事情。我会创造机会让他们看到自己的潜力，也让他们的同龄人看到这一点。

本文作者是MaxineShare。作为一名自闭症咨询师，也是自闭症儿童的母亲，她在学校看到了一些令人心碎的情况，所以通过下面的文字分享了自己的感受。

当我听到我的同事歪曲或误解了我的一个学生时，我加倍努力与我被误导的同事分享知识。

我不会等到事情崩溃了才向专业人士求助。如果我只关注自己，我的学生会有多难？

如果学校行政部门没有对欺凌做出适当的回应，我不怕说出来。我不怕告诉管理层，我们需要做得更多，现在就做。

在看到学校一系列令人心碎的情况后，我写下了这份教学实践的“愿望清单”。我与我支持的老师和家庭分享这些策略，并把它们用在我自己的自闭症儿童身上。

老师需要教自闭症儿童学习的方法。我会这么做的。

我很友好，我喜欢孩子。我很好奇，也很开明。当事情变得困难时，我会打电话给我的父母寻求他们的帮助。孩子表现好的时候我也会给家长打电话。

我知道遭受嘲笑、欺凌或社交疏远/疏远的学生通常会有焦虑——有时是复杂的PTSD。当你一次次被社会伤害而无法逃避的时候，你就会得到这样的焦虑。

很多人对不说话的自闭症孩子不抱什么期望(虽然很多都很聪明)，但对说话好听的自闭症孩子期望过高。我会努力理解班上每个人的优势和需求。

我绝不会故意伤害他们脆弱的自尊心。每一次交往，我都会考虑他们的尊严。我想尊重他们度过困难时期的勇气。

我没有教育学学位，但作为一个非营利组织的自闭症顾问，我参与了大量的教学工作。我教我的父母和专业人士关于自闭症的知识，不仅是在研讨会上，还通过政府为符合条件的自闭症儿童的父母提供30小时的课程。我的大部分工作是和父母一起帮助他们应对学校的挑战。在这个职位上，我经常观察课堂互动，与学校团队会面并检查文件，并对学校支持中需要的变化提出建议。我也有光谱紊乱。

我阅读与执行功能相关的书籍，以便我能够理解它，并找到创造性的方法来弥补我的自闭症学生在这方面可能遇到的困难。

我是老师，不是心理医生，所以我永远不会告诉你考虑给孩子用药。

我会确认他们的理解，而不是问“你知道该怎么做吗？”相反，你可以说“鲍比，告诉我你想如何回答这个问题。”如果鲍比的想法是错的，我不会告诉他他错了。我会表扬他的努力，继续讨论，直到他明白为止。

家长和其他专业人士在制定IEP个人教育计划方面投入了大量精力，帮助我了解学生的学习风格和他们在课堂上的需求。我感谢他们的努力。我阅读并理解IEP——或者我得到帮助去理解它。跟着IPE真的很有帮助，我会去做。

会说话不代表自闭症学生懂得沟通。我知道自闭症是一种交流障碍，我试图确定这对我的每一个自闭症学生意味着什么。仅仅因为他们优秀的英语口语能力并不意味着他们能找到他们想说的话，表达他们的感受或理解我所有的问题。

很多老师都不愿意承认这一点，但我要公开:我不是自闭症专家。我不是儿童发展方面的专家。我们是为发育正常的儿童和青少年提供课程的专家。

我会让自闭症学生知道每个人都会犯错。我也会犯错。当我犯错时，我会向我的班级或受我影响的学生道歉。

如果孩子正在经历困难时期，我不会暗示或影射他的家庭有问题。父母需要的是我的理解和支持，而不是我轻蔑的眼神和指责。

行为通常是由于缺乏训练、理解和交流造成的。我不会打电话给家长，告诉他们他们的孩子在座位上摇来摇去，坐在座位上不做作业，或者上课的时候看窗外。他有自闭症，他荡秋千是为了冷静。他可能不知道如何开始他的作业，因为他忘记了步骤或者没有理解课文。他可能看着窗外专心听我上课。

自闭症儿童的父母每时每刻都要对自己的孩子负责，不分昼夜。我尊重他们的爱和奉献。

如果一个老师在教自闭症孩子的时候对他们大喊大叫，那么这个老师就不应该教自闭症孩子。我从不提高嗓门。