融合教育、普通教育和特殊教育的关系 <多动症>
时间:2022-08-24 01:56来源: 作者: 点击:次
在幼儿园，一开始，噪音很小。但是，不到一个月，噪音就开始从座位上下来，尖叫起来。如果有人阻止他，他会到处扔玩具。最后一上课就跳到桌子上，大发脾气，弄得整个走廊的孩子都无法上课。奶奶纳闷:孩子怎么退步了？
目前孤立的特殊教育大多以行为矫正和补偿性课程为主。当然，这些对自闭症孩子来说很重要，家长很快就能看到效果。
因此，站在融合教育的立场上，我们需要从普通教育的角度来看待特殊教育。用普通教育的眼光看特殊教育，就是要认识到自闭症儿童作为儿童的共性；从特殊需要的角度改革通识教育，就是在共性的前提下承认个性。因此，只有共性与个性、通识教育与特殊教育相结合，才能更好地把握儿童的发展方向，使干预的效果最大化。
而融合教育更需要的是儿童的自发行为，是儿童活动的主动积极状态。被动学习的孩子，没有陪伴是无法适应普通环境的，因为他们没有主动学习的状态，没有建立自己的学习能力，而这正是他们进入普通环境最需要的。这是孩子进入幼儿园的普遍需求，不仅仅是自闭症孩子。
脱离共性的特殊教育，让闹闹以为只要上了幼儿园，脱离了奶奶的监管，就可以放手了。相比于特训机构轻松的学习氛围，幼儿园放松了压抑已久的神经，有机会宣泄情绪。发泄是必要的，也是必然的，但发泄的过程并不是每个幼儿园都能接受的。
我今年6岁，在专门的培训机构培训了近三年。在机构里，吵闹的课可以在奶奶的陪同下安静的上。到了上学的时候，家里人商量上一年幼儿园，为上学做准备。
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