特殊教育与融合教育的关系 [多动症]
时间:2022-08-24 01:56来源: 作者: 点击:次
虽然还有一些问题，但这些问题不足以影响他进入幼儿园。母亲强迫岳越离开公园，带他去一个特殊的机构接受训练。原因是可以在机构中加大训练的强度，通过个人训练可以学到更多的东西。
试想一下:自闭症孩子和普通孩子不一样是因为不会加减法吗？先不说一个普通4.5岁的孩子学习40以内的加减法是否合适。对于自闭症儿童来说，有些孩子因为具有超常的机械记忆能力，可以很容易地记住这些数字。但是对于一个4.5岁的孩子来说，最重要的是什么呢？他这个年纪应该学什么？你有什么样的能力？他和普通孩子的差距在哪里？这是家长和专业人士必须注意的。
越是4岁半的男孩，上幼儿园两年了，上课能听懂老师的要求，集体活动也能跟着孩子，但不会主动和孩子玩。孩子让他玩，他被动参与的时间也很短。
广义的特殊教育包括融合教育，融合教育是特殊教育的重要形式之一。然而，由于人们对自闭症的误解和片面夸大其特殊性，目前对自闭症儿童的训练往往与未来的一体化幼儿园教育脱节。
经过十几年的研究和探索，人们对自闭症的认识从一知半解，从孤立的专项训练到现在，更多的家长都在要求孩子进入幼儿园进行融合教育。
经过一年的机构培训，越回到幼儿园，老师说他变化不大，妈妈有些失望。但我妈说:“我儿子能做40以内的加减！”老师说:“班里其他孩子都还不会！”
尤其是当孩子融入到普通环境中时，这种脱节非常明显，有时甚至会造成负面影响。重新调整需要很长时间，无形中耽误了孩子很多宝贵的时间。
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