【中国教育报】江苏省镇江特殊教育中心:探索全纳教育，让爱与希望浸润校园。 [孤独症]
一是将德育融入生活社区，以“学生核心素养”为目标，充分挖掘社会教育资源，搭建公共德育平台，构建生活教育中的德育课程，以学校打造的“六会一艺”学生核心素养为载体，实施“五育并举”，夯实养成教育，丰富主题教育。
镇江特殊教育中心初步构建了“社区是课堂，生活是教科书，公民是教师”的“社区整合干预(SCI-156)”理论。“SCI”指支持、社区和干预；“156”是培养目标(从封闭的“自然人”、“学校人”到开放的“社会人”)、五大干预项目(将教育、康复、教学、职业培训、心理课程融入社区)、六大支持体系(从空间、技术、心理、社会、人才、课程等方面提供整合支持，突破社区与学校之间的壁垒)。
第三，情境社区整合教学，是针对听障学生的“沟通与交流”综合社区课程，针对智障学生的“单元教学”综合社区课程。围绕“生活语言、生活数学、生活适应”和“三学生”课程，设置社区整合教学主题单元，培养学生掌握实用的生活知识和简单的生活技能。
探索融合教育让爱和希望渗透校园
镇江市特殊教育中心创建于1937年，是一所集学前、小学、初中、高中、职业教育、康复教育为一体，集听障教育、智障教育、特殊教育研究为一体的综合性全日制特殊教育学校，学制15年。2019年，学校新增镇江市特殊教育指导中心校牌。在漫长的办学历史中，镇江特殊教育中心坚持以“感恩自强”教育为主线，坚持“关爱每一个残疾儿童，为学生终身发展”的办学理念，努力构建充满爱与浸润的校园文化。
经过十余年的艰苦探索，镇江特殊教育中心首创的“一体两翼”教育模式从办学实践中逐步走出校门，发展为现在的“1+7+5+159”模式，形成了1个市特殊教育指导中心、7个区域特殊教育指导中心、5所特殊教育学校、159个整合教育资源中心协调发展的特殊教育新格局。
秉承“生活即教育，社会即课堂，公民即教师”的生命教育理念，镇江特殊教育中心为全市5所特殊教育学校的523名学生打造了全面、立体、开放的社区融合教育5门生存课程。
“生活德育”、“情境教学”、“个性化康复”、“技能职业训练”的培养路径，提高了特殊需要学生认识社会、了解社会、适应社会并最终融入社会的生存能力，也为全省乃至全国特殊教育的创新发展树立了新的标杆。
在此基础上，积极探索“一体两翼”特殊教育培养模式，构建文化教育、职业培训、康复训练同步发展的课程体系，为全面提高残疾学生综合素质、创业就业能力创造优越的学习环境和有力的教学保障，为残疾学生的幸福生活奠定成长基础。
为特殊需要学生更好地步入社会、接受教育提供多元化实践平台，镇江市特殊教育中心积极探索特殊需要学生生存培养路径，推进“上门教学”家校融合，坚持“一个都不能少”的教育理念，精准对接全市5所特殊教育学校和105个重度残疾学生家庭，开展上门教学免费服务，首创“345”上门教学方法。“三”是指上门教学、电话教学、网络教学，“四”是指康复课程、生活课程、文化课程、技能课程，“五”是指科学评估、校内招生、一人一案、多维教学、立体融合，为每一个在家的重度残疾儿童提供科学优质的上门服务。
一方面，学校推进普特“一人一案”融合，引导普教融合学校根据学生身心特点对课程进行适当调整，满足随班就读学生分级课程调整和普特“一人一案”融合的需要，为随班就读学生提供全面、平等参与学校教育教学活动的机会。另一方面促进“乡土式”社区的融合，形成因地制宜、深挖资源、突出特色的“镇江模式”。同时，推进校企合作共赢，在校内外设立“名企工作坊”、“名家工作坊”等实训基地，根据企业需求对学生进行订单式培养。
第二，个性化的社区融入和康复。依托镇江市第二人民医院，开展感觉运动课程四大模块，即感知、粗大运动、精细运动、感觉统合。同时，依托镇江市第五人民医院，向自闭症学生开设社会自我、主动沟通、合作分享、实践交流等课程，使其逐步形成社会认可的规范行为，培养其与人相处的能力。
第四，职业培训融入技能社区，以职业能力培训为标准。动漫、烹饪、酒店服务等职业课程。，重点是职业技能培训和职业资格培训，并开展以就业为导向的以职业知识、职业技能、职业道德和劳动纪律为重点的实习课程。
(5)渗透社区融入心理，为未成年人提供以“自我认知、学习、人际交往、情绪调适、升学择业、融入干预、生活适应、社会适应”为内容的精神关怀和成长指导，搭建学生心理健康保护平台。
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