小学班主任实行融合教育，春风化雨为雨。 {自闭症训练}
“没有爱就没有教育。”这是我的教育信条。我一直认为，作为班主任，要关心学生的喜与悲，关心他们的学习和生活，让他们健康快乐地成长。我班有一个“特殊”的学生，他患有SMA，也叫脊髓性肌萎缩症，会使患者全身肌肉无力，最终导致死亡。六年前，当我第一次接手这个班级时，当我听到父亲解释孩子的情况时，我感到一阵紧张。当我把目光定在孩子身上，触摸到他略带惊恐的眼神和天真却谨慎的笑容时，我悄悄告诉自己，要努力让这个特殊的孩子不再“特殊”。
融入集体
我从班级的第一次班会开始，努力在全班的心里种下一颗“融合教育”的萌芽。“老师遇到的每个孩子，心里都不一样。有的孩子画画很好，但舞蹈和协调能力差；有些孩子听写能力很强，但拼音读写能力很差。浩浩也一样。他没有残疾也没有生病。他笑起来很甜，唱歌也很好听，但是肌肉力量差。你明白吗？”我非常小心地保护我孩子的自尊和灵魂。希望“残疾”这个词永远不要成为孩子碰不得的伤口。
在我的积极影响下，所有的孩子都愿意并积极地想帮助他。手忙脚乱的给浩浩交作业，手忙脚乱的叫浩浩奶奶推轮椅，手忙脚乱的在户外活动的时候陪着他。当他取得一点点进步的时候，他们会一起为他鼓掌，说:“太棒了。”
在一个温暖的集体里，他积极向上，阳光乐观，从不认为自己“特别”！
参与活动
高一下学期年级组举行了“秋果园”趣味运动会。看到活动清单，我意识到没有郝好可以参加的项目，于是我联系了策划活动的老师，和他说明了情况，一起思考调整了活动计划，把其中一个跑步项目改成了
温暖的阳光下，操场上的孩子们正在激烈的比赛。浩浩坐在操场旁边的树荫下看活动。他兴致勃勃，不时帮孩子们加油。最后一个活动，我宣布了这个活动的参赛选手，报了他的名字。首先，他惊讶地盯着我。他认为他不能参加这些活动。我高兴的跑过去，把他扶到比赛场地，在他耳边解释比赛规则。当他拿到我递给他的第一个橡胶圈时，他的手微微颤抖，他紧紧抿着嘴，盯着靶子，向前扔去。可惜没打中。我鼓励道，“不要紧。再来。这一次，我们再用力一点，向前扔。”第三枪，我打中了！他开心地挥舞着手臂，一个正在观看比赛的孩子瞬间大喊:“郝好，你真棒！”
融入课堂
新学期伊始，为了让孩子融入到各科的课堂学习中，我几乎全程陪同。体育课上，我和体育老师协调，最大限度的让孩子参与进来。比如练习广播操时，虽然下肢动作无法完成，但我鼓励孩子拉伸上半身动作。时间长了，孩子下肢无力，坚持不下去了，我就扶他到一边休息一会儿，然后继续参加活动。
在音乐课上，我会牵着孩子的手跟着节拍跳舞，并引导其他孩子积极配合他，让他成为团体中的一员。
在语文课上，我关注孩子的课堂表现，多给他们回答问题的机会，鼓励他们大胆说出自己的答案和想法。合作学习后，推荐孩子作为小组代表发言。
经过一段时间，孩子养成了良好的课堂学习习惯，愿意展示自己，充满自信。
随着时间的推移，儿童肌肉萎缩的速度加快，康复训练变得尤为重要。我联系了他的家长，适当减少孩子的作业，部分学习任务口头完成，让他有更多的时间进行康复训练。白天在学校时不时检查孩子的走路姿势。效果很好。在老师和家长的监督鼓励下，孩子特别认真。
融进心里
慢慢的，孩子长大了，得了残疾。懂事了，好像残疾这个词有忌讳。在某些场合，我感觉到他的轻微恐惧和回避。我和孩子聊了很多次，了解了他的挣扎。事实上，特殊儿童和家庭成员奋斗的根本原因是害怕周围社会不理解、不支持、不关心他们，甚至被忽视、被抛弃、被遗忘。我告诉我的孩子，很多时候，其实人们只是因为不知道而不知道如何给予关爱。只要你想被看到，你就会被理解。大家都是一样的，只是努力的普通人，要经历一些自己别无选择只能承受的斜坡和磨难。最终，我们会挺过去，继续好好生活。孩子不理解地点点头，眼里有希望。
最近孩子去南京打针，我终于等到了这一天。六年的坚持锻炼使他的肌肉没有完全萎缩。我和我的同学都很开心。每次打电话回来，我们都要冲到他面前问:“怎么样了？你有什么感觉吗？”你能慢慢走吗？效果没有那么快，但是宝宝们的脸上都是喜悦的红晕。最近的太阳真的很温暖。这种温柔而坚定的力量，足以温暖彼此的心，让彼此有勇气去过平凡而幸福的生活。
因为郝好的存在，其他孩子更加宽容，更有爱心，更有同理心，会主动帮助和保护有特殊需求的孩子。我深感融合教育不仅对特殊儿童意义重大，对普通儿童也意义重大。真诚邀请大家点亮融合教育之灯，让更多的孩子在福泽得到融合和教育。看到差异，尊重差异，接受差异，融合差异！
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