打造丹阳融合教育新名片，让特殊儿童共享教育，温暖阳光 [自闭症康复中心]
“单兵作战”+“团战”，整合整合教育力量
作为镇江唯一一所设有特殊教育班的普通学校，丹阳访仙中心小学自上世纪80年代起率先开设辅读班，接纳特殊需求儿童。今年11月12日，丹阳访仙中心小学省级特殊教育发展项目“普特融合:特殊需要儿童个性化支持创新实践”开班，得到了省内及镇江市相关特殊教育专家的肯定。
“为加强融合教育工作，丹阳科学合理规划特殊教育布局，建成了特殊教育指导中心和38所融合教育资源中心学校，基本形成了以随班就读为主体，以送教上门为补充的办学格局，基本实现了城乡融合教育全覆盖。”丹阳市教育局副局长谢春花表示，丹阳市进一步整合特殊教育学校、整合中小学教育资源后，完善了联动协调机制，变“单兵作战”为不同阶段的“群战”，使融合教育的触角延伸到了“最后一公里”。
为深化融合教育，丹阳遵循残疾儿童类型不同的原则，科学合理规划丹阳特殊教育布局。截至2021年11月，丹阳市3至16岁特殊儿童中，随班就读517人，在校15人，特殊学校94人。实际入学率超过特殊教育二期提升计划要求数据的98%。
将“特殊”转化为“普通”的融合教育是特殊教育的核心。近年来，江苏省丹阳市通过整合资源、搭建平台、履行职责，精心编织38个温床，开展“随班就读”、“送教师上门”等专项工作，助力特殊教育持续健康发展，努力打造融合教育新名片。
“随班就读”+“送老师上门”，打造一体化教育平台
“曹保果，你在幼儿园开心吗？”郭举起他的一幅画，笑着说:“我很高兴。我喜欢幼儿园。看，我画了国旗和祖国。老师说，所有的孩子都应该热爱祖国。”
曹保果是一名听障儿童，这学期刚从丹阳市特殊教育学校转到本市林静中心幼儿园随班就读。在之前的两年里，她一直在丹阳特殊教育学校接受听力和言语康复训练。据郭的家长说，从幼儿园领导到老师，都很关心孩子，在幼儿园很开心。
除了上正规课，还有送老师。丹阳市特殊教育学校校长李淑萍表示，目前，丹阳已基本形成了以普通学校为主体，特殊教育学校为骨干，上门教育和远程教育为补充的办学格局。他说，“丹阳市特殊教育指导中心从本市特殊教育学校选拔了31名专业教师组成的专业团队。一方面为本市38所整合教育资源中心学校的特级教师提供定期或不定期的专业指导服务。一方面为全市15所超重度儿童青少年家长辅助教学团队提供教育、关爱、培训和专业服务，努力让每一个孩子都享受到公平、优质的教育。"
“专题培训”+“医教结合”履行融合教育职责
继今年3月丹阳市特殊教育指导中心组织的“融合课堂”教学设计评估后，今年9月丹阳市第一个“融合课堂”举行，特殊教育巡回指导老师、38个融合教育资源中心的资源老师等60余人参加。今年10月，我们启动了丹阳市“一体化课堂”评比活动，推荐优秀教师参加镇江市“一体化课堂”评比活动。今年11月，我们还在丹阳市组织学校征集研究论文和教育故事等整合教育成果。
推进“个性化教育”关于“差异化教学”，除了强化专项训练，丹阳还坚持“医教结合”的教学实验，与南京特殊教育师范学院康复学院、丹阳市人民医院、丹阳市残联等单位多维度合作，倡导康复课堂医、游戏、活动有机融合，让个性化康复教学有更多的“缺陷补偿和潜能开发”。融合教育是一个完整的过程。很难，所以需要更高的温度。在这个过程中，需要付出更多的努力，但也会带来更多的惊喜。丹阳市委教育工委书记、教育局党委书记、局长张文华表示，下一步，要启动丹阳市联动工作模式，坚持多层次培养融合、指导中心指导职责融合，推进区域重点资源中心学校建设和研究，努力提升融合教育课堂教学质量，让特殊儿童和普通儿童共同学习成长。(李江、秦望、佘戚迹、姜华)
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