教育公平，有爱的特殊儿童才能茁壮成长|办好人民满意的教育。 [自闭症康复中心]
做好人民满意的教育工作，融合教育是不可或缺的工作。近年来，江苏大力践行“适格教育”理念，融合教育是推进“适格教育”的有效支点。
目前，全省已形成纵向到底、横向到边的较为完整的一体化教育发展体系。大多数残疾儿童进入普通班级，与普通儿童一起接受教育。
南京光华东街小学整合教育资源中心正在上一堂特殊的体育课。在老师的指导下，学生们正在用体感游戏进行跑步等体育锻炼，其中大部分是有特殊教育需求的学生。全省有近3000个这样的综合教育资源中心。
“在传统的体育课上，特长生有很多小问题。他们不想动，不敢动，想跑却跑不动。”体育老师黄娟说，“通过体感游戏干预的个性化指导，会逐渐把他们引向普通学生的体育课。看到他们上课面带微笑，热情洋溢，和同学成为了好伙伴，令人欣慰。"
光华东街小学作为一所普通学校，随班就读的孩子很多。
学校通过引入科技互动手段和评估体系，为每一个有特殊教育需求的孩子量身定制教学计划。比如为智障儿童单独授课；对于自闭症孩子，我们要根据他们对数学、美术等方面的兴趣来培养他们的特长。
“闪烁的星星，天空布满了小星星。“几个有特殊教育需求的学生正在上科技编程的音乐课。
学校通过“课内指导、课后辅导、个性化作业、特色考试”的方式，让每一个有特殊教育需求的孩子都能找到自己喜欢的课程，更好地融入校园。
“有的孩子发挥了自己的优势，有的成为了学校的大队委和同学的榜样。他自己也充满信心。”光华东街小学副校长张淑芳介绍。
早在2018年底，江苏省教育厅等四部门就出台了《关于加强普通学校全纳教育资源中心建设的指导意见》，这是江苏从顶层设计层面对全纳教育发展做出的又一次创新探索。
目前，全省已形成特殊教育需求学生群体。教育形式有四种:以普通学校为主体的综合教育机构、特殊教育学校、特殊接送点和家庭送货上门。其中，送教师上门是保障不能入学的适龄重度残疾儿童接受义务教育的重要措施。
何是射阳县特殊教育学校的老师。对何和他的同事来说，送他回家是一项重要的工作。
“最远的距离大概有100多公里，老师开车要一个多小时。这些学生的情况各不相同，有的是脑瘫，有的是唐氏综合征，还有的是智障。”他对弘毅说道。
小涵从小就患有唐氏综合症。每隔两个星期，何弘毅和他的同事们就会送他到门口。经过两个多小时的教学，小韩学会了识数、辨色、搭积木、基本日常对话等知识。
“非常感谢老师的帮助。我们感到非常高兴，我们的孩子能向前迈出这么小的一步。”韩笑的母亲说。
“全面建成小康社会，不能让一个残疾人掉队。“江苏省出台了《关于做好义务教育阶段重度残疾儿童少年送学工作的意见》，对对象确定、送学服务要求、全省人财物保障等工作进行了全面部署。
江苏省各地按照“全覆盖、零拒绝”的要求，通过融合教育、特殊教育、送教上门等方式，最大限度保障适龄残疾儿童少年接受义务教育的权利。五年来，镇江已将112名重度残疾学生送进学校，组建了八支队伍，有500多名教师、康复工作者和志愿者参与教学。
“我很感动，也没有想到老师能坚持教五年。我的孙子现在已经学会了很多，他不能说得很好。”镇江的家人特别对孩子帆帆说。
目前，全省义务教育阶段重度残疾学生5158人，占义务教育阶段残疾学生总数的12.9%。在普通学校接受教育的残疾学生占各学段残疾学生总数的80%以上，基本形成了以随班就读为主体的特殊教育发展格局。
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