10位妈妈退出陪读后，总结了帮助自闭症孩子融入的经验。 《自闭症训练方法》
千言万语不如坦诚相待。
干预理论也是比较笼统的知识。每个孩子的情况不一样，对应的方法也会不一样。
几乎所有的国外陪读老师都有完善的体系。以美国为例:陪读老师是由联邦政府和州政府根据特殊儿童的需求聘用的，陪读老师是一个系统的行业，有统一的行业标准。
很多随行的读者会被过度协助。我在融合班观摩一节美术课的时候，老师在课上提出的所有要求，都由一个孩子的陪读员负责，他帮孩子准备好画纸和画笔，把画笔塞到孩子手里，捧着孩子的手绘屋，画完后参加展览。“这个孩子可以和大家一起画画，他可以参加集体活动。”抱歉，这是自我催眠。
另一个陪同的人是孩子的姑姑。孩子跟不跟班，看不看老师都无所谓。只要孩子没有特别令人不安的举动，他就不会在意。如果真的扰乱了课堂，那就直接制止。
种种担忧之下，很多家长毅然放弃了生活，选择了上学陪读。
其实很多学校是不允许家长或者外教在校园陪读的。一般来说，综合学校都有自己的资源教师。但由于资源教师数量少，通常难以满足融入学校的特殊学生的需求。而且资源老师的介入通常是在课后，无法在课堂上提供及时的帮助和介入。而且会出现学校不知道怎么陪的情况。
让老师意识到自己对特殊儿童的责任，避免他们对陪读的依赖，削弱他们的干预意识。
9月越来越近，很多想送孩子上小学的家长开始忐忑不安。
分阶段对孩子进行评估，不仅增强了孩子的信心，也是对老师和自己的鼓励。
但由于国情不同，我国的陪读学生基本都是自发的家长。据调查，陪读学生包括父母、爷爷奶奶、叔叔伯伯、阿姨伯伯、专业陪读老师等一系列相关群体。很多家庭会选择亲近的人作为陪读。毕竟专业的陪读老师真的不好找。
把孩子的需求告诉同学，也可以告诉他们你是做什么的。回想我们的童年，上课有人出现，他看不看我我都很紧张！告诉你的同学你的孩子可能存在的一些问题，告诉他们“这是正常现象。你可以选择不理会，或者在时间允许的情况下帮助他，这样他才会感谢你，才会开心。”
陪学生不是简单的“和孩子坐在教室里学习”。建议陪读生给孩子建立档案，记录成长，纵向对比，发现自己的小进步，正视自己的不足。
我们可以清楚地告诉老师孩子的情况和需求。比如:“我家孩子上课可以安安静静的坐着，但可能不会太久。如果他想走出教室，走上前叫他的名字可以帮助他找回注意力。”“我家孩子喜欢扫地。如果他值班的时候能被分配这个任务，我相信她能很快融入到清洁活动中。”
这位老师虽然是学前教育出身，但在成为陪读老师之前，她也接受过系统的培训，有大量的专业基础。但当面对一个自闭症孩子的情绪问题时，他往往会手忙脚乱。
让孩子去做，相信孩子，挖掘他的潜力。不要说自闭症孩子，就算普通孩子被父母安排，也会有很强的依赖性。久而久之，他们不仅不能锻炼自己的能力，很可能能力会变差。
——陪你已经没有必要了。
这是最重要的一点。
所有陪读的同学要注意，一定要和孩子的班主任和学校考勤沟通好！每个学科老师都会给出或多或少的建议，帮助孩子学习，融入群体。
在一般的小学，老师是班级的领导。让孩子的班主任掌握学生，与老师沟通，在孩子出现情绪和行为问题时如何干预，让孩子理解并服从老师的指示，而不是只听家长的。
“老师，我的孩子虽然情绪有些问题，但还是很听话的。请多理解。”
知识不是最重要的。融入的目的是融入集体。家长“帮助”孩子完成一些任务，相当于强行把孩子带进班级，没有充分发挥孩子的主动性。这不是真正的整合。
年前去了一个综合班，有两个陪读老师，其中一个是专业陪读老师。
虽然可以上学，但很多家长没有相关经验。最近几天，我们采访了10位有成功陪读经验的家长，分享他们的经验，最后总结出5个陪读学生的正确姿势。
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