每月到幼儿园年龄后，她进入刘玉工作的幼儿园，这也方便了她照看儿子。作为一名幼儿教师，刘玉在每个月都发现自己有人际交往障碍，并判断自己有轻度自闭症。

杜:鉴于0至14岁的自闭症儿童数量可能超过200万，从康复的角度来看，目前已经有上千家康复训练机构为自闭症儿童提供康复训练帮助。有的康复训练机构能容纳十几个孩子，有的能容纳几十个孩子，还有10%左右的康复机构能容纳上百个孩子。

这时，刘玉把岳跃的情况告诉了老师，同时表示，她在家时会督促岳跃改掉“坏习惯”。她希望岳跃能尽快学会与同学相处，融入集体。

该条例相关条款还规定，适龄残疾儿童少年可以接受普通教育，但在学习和生活上需要特殊扶助。根据其身体状况，就近到一定区域内县级人民政府教育行政部门指定的具有相应资源和条件的普通学校接受义务教育。适龄残疾儿童、少年不能接受普通教育的，县级人民政府教育行政部门应当统筹安排其进入特殊教育学校接受义务教育。需要特殊照顾且不能入学的适龄残疾儿童、少年，由县级人民政府教育行政部门统筹安排，通过提供上门教育或者远程教育实施义务教育，纳入学籍管理。

自闭症儿童有很大的帮助价值。只要帮助他们进行康复训练，许多孩子将来可以独立生活、学习和工作。

刘玉不得不为岳跃办理长期禁赛手续。

但事与愿违。刘玉发现，老师的严格管理和家长的监督不仅没能改变岳跃的“坏习惯”，反而让岳跃对学校失去了兴趣，在课堂上不停地演戏。

“我记得当我第一次得知自己每个月都得自闭症的时候，我就在想自己怎么会这样，心里很不平衡。但这几年，我每个月都在边修正边成长，现在也想好了。”刘玉告诉记者，现在他只希望自己能平平安安、健健康康地长大。通过接受适合他的教育和矫正，让他进入社会后能够自立自强，而不是成为社会的负担。

作为残疾学生的一种，自闭症儿童不在少数。中国教育学会家庭教育专业委员会自闭症研究与指导中心2014年10月发布的《中国自闭症儿童发展报告》显示，仅0至14岁的自闭症儿童就可能超过200万。

杜:自闭症儿童由于自身的特点，不可能和普通儿童一样。他们在接受普通教育时总会遇到问题。如果不给予他们特别的支持，他们即使进入普通教育体系也会面临各种各样的问题。所以，我们要做的是在普通教育体系下给这些孩子一些特殊的支持。

10月份回老家上学后，刘玉和丈夫约定，她回去陪孩子，丈夫一个人在京打工。如今，刘玉在一个亲戚家办的幼儿园当老师，一边和月月一起长大，一边照顾家里的老人。

公开资料:自闭症又称孤独症，是广泛性发育障碍的一个亚型，多见于男性。始于婴儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄、行为刻板。有些孩子在普遍智障的背景下，在某些方面的能力还是不错的。

刘玉不得不向老师请长假，带岳跃去看心理医生，但情况没有好转，岳跃也不想去上学。无奈之下，刘玉不得不请假在家陪儿子。

更让刘玉惊讶的是，辅助考试的家长把这段话录了下来，发到班级家长微信群里，引起家长们的议论，感觉每个月都会哭。“月月之前一直在静静等待的事实，被父母忽略了。”

“以后我们老了，他要靠自己。”刘玉说。

新的开学季，数以千万计的孩子走进校门，开始新的学期。在这些孩子中，有一个特殊的群体，那就是有身体或精神残疾的孩子。

面试那天，刘玉和她的丈夫和岳跃一起赶到学校。

如何对自闭症儿童进行教育和康复训练？《法制日报》记者展开了调查。

“在老师看来，孩子打架斗殴很正常。如果他们不觉得咄咄逼人，每个月都觉得轻松；每个月只要有一点点进步，老师就和全班一起为他鼓掌，还专门告诉我进步在哪里；月子多动症不是病，多包容一点就好了。”刘玉说，“宽松的环境让月月适应得更快，也有利于他的成长。”

2016年8月，国务院印发《加快残疾人小康进程“十三五”规划纲要》，强调依法保障残疾人受教育权，“大力推进融合教育，建立随班就读支持保障体系，在残疾学生较多的学校建立特殊教育资源教室，提高普通学校接纳残疾学生能力，不断扩大融合教育规模”。2017年5月1日，修订后的《残疾人教育条例》生效，全纳教育得到法律法规的支持和保障。

记者:按照规定，县级政府应当根据本行政区域内残疾儿童、少年的数量、类别和分布情况统筹规划，优先在部分普通学校建立特殊教育资源教室，配备必要的设备和专门从事残疾人教育的教师、专业人员，指定招收残疾儿童、少年接受义务教育；并支持其他普通学校根据需要设立特殊教育资源教室，或者安排具备相应资源和条件的学校为其他招收残疾学生的普通学校提供必要的支持。

数学考试的实践阶段，每个月都会出问题。这个环节的要求是学生要相互结合，相互配合，用卷尺完成课堂测量。这次考试，老师还邀请了两位家长帮忙考试。分组时，月和月分在最后一组。

所有这一切，都是因为岳跃患有轻度自闭症。

对刘玉来说，开始上学意味着她将带着儿子离开北京，回老家上学，而她的丈夫将独自在北京工作。

2014年秋天，每个月都该上小学了。根据北京的政策，刘玉的房子对应一所好小学。经过注册和考试后，刘玉收到了学校的面试通知，要求她每月在约定的时间参加面试。

我认为现在最重要的是加强对普通教师的特殊教育培训。这就要求:在师范生的课程设置中增加特殊教育的必修课，使所有师范生对特殊儿童和特殊教育有一定的了解和知识储备。我平时遇到的很多小学老师都反映需要学习这方面的知识。

记者:《残疾人教育条例》明确规定了融合教育，具体表述为“积极推进融合教育，优先发展普通教育”。根据该条例的解释，“融合教育是指将残疾学生的教育最大限度地融入普通教育”。

杜:包括自闭症在内的残疾人教育受到政府的重视。有一个标志性事件，就是2015年5月17日第25个全国助残日。彭丽媛来到北京市残疾人康复服务指导中心，看望自闭症儿童，慰问家属。

另一方面，多年来，政府相关部门和社会组织一直致力于自闭症儿童的矫正和教育，但由于种种原因，自闭症儿童仍然需要更多的帮助。

从概念上讲，就是在普通教育中体现特殊教育的理念，而不是把两者割裂开来，不是普通教育就是特殊教育，而是贯穿在普通教育中间的特殊教育。

暑假期间，刘玉每个月都带她回老家，并决定把孩子送到农村老家上学。半年后，她高兴地发现岳跃喜欢去上学，她的脸上充满了笑容。

这个月上小学四年级，学籍还在北京。二年级下学期办理了休学手续，从三年级开始在老家上学。

根据老师的反馈，我每个月上课认真听讲，积极回答问题。唯一的缺点就是上课嚼手指摸耳朵。

田夫:具体落实起来，首先要通过立法要求各级各类学校在招生时平等对待特殊儿童；其次，加强特殊教育师资队伍建设。除了扩大特殊教育专业的学生人数外，还应通过师范教育或在职培训，使普通在职教师具备一定的特殊教育知识和技能，从而有效实施融合教育。第三，设立特殊教育专项资金，用于培训教师，为特殊儿童提供特殊教育资源和补贴。最后，政策要鼓励社会力量和社会资本进入特殊教育领域，兴办特殊学校，帮助解决现有特殊教育力量不足、水平不够高的问题。

当时，这一事件推动了社会对自闭症的广泛关注，也推动了我国残疾人相关政策的重大进步，不仅包括《加快残疾人小康进程“十三五”规划纲要》、《残疾人教育条例》，还有相关部门出台的一系列政策。

刘玉下定决心为孩子办理长期休学手续，那是在二年级期末考试结束的那个月。经过一段时间的学习休息，就是期末考试了。岳跃在笔试阶段一直表现出色，并且不声不响地完成了考试。

但总体而言，康复训练机构提供的帮助与自闭症儿童的整体数量并不匹配，我们需要提供更多的康复训练帮助。

三周后的一个晚上，岳跃突然开始自言自语，并用手比划。看着儿子的“表现”，刘玉明白了，三周前，岳跃并没有无缘无故地与同学发生冲突，而是同学在厕所里先打了他的头。他推对方来保护自己，但老师只认为岳跃是错误的一方。

目前中小学已经开学。围绕如何落实《残疾人教育条例》的相关规定，《法制日报》记者与相关专家展开了对话。

记者:根据2014年10月中国教育学会家庭教育专业委员会自闭症研究与指导中心等机构发布的《中国自闭症儿童发展报告》，0至14岁的自闭症儿童可能超过200万。再加上自闭症儿童的家庭，与此相关的人也不少。

融合教育有两个关键要求:一是普通学校的教师必须具备特殊教育的知识和技能；否则，教学和班级管理将难以配合，融合教育的理念无法落实。要求中小学教师具备特殊教育知识。参加教师资格考试时，要求通过相关的特殊教育考试。第二，班级规模不能太大，否则老师照顾不到。国内除了广州-深圳-广州，大部分地方的班数还是偏大，还有进一步减少的空间。

“一方面，月子症状较轻；另一方面，这个机构还是比较专业的。所以治疗过程很顺利。经过一年的治疗，负责矫正的老师告诉我:‘你的孩子状态非常好，上学没有问题。’我也觉得每月的进步挺明显的。”刘玉告诉《法制日报》记者。

刘玉记得高二下学期的一天，老师告诉她，岳跃有“攻击性行为”，在教室里无故推推搡搡一个同学，两个孩子起了冲突，让她好好管教。

在母亲的陪同下，岳跃静静地坐在椅子上，回答老师们的问题。很快，刘玉收到了录取通知书。一切似乎都很顺利。她没有告诉老师她儿子的轻度自闭症。

又是一个开学季。

“其中一个环节是几个老师在房间里，孩子一个人进去回答问题。但是刚进去一会儿，就有老师出来跟我说，‘你家孩子到处乱跑，影响面试，还是你进来陪我吧。我会问你几个问题。我告诉岳跃和他一起进去，老师问了一些问题。”刘玉回忆道。

今年5月1日，修订后的《残疾人教育条例》正式生效。该条例第2条规定:“国家保障残疾人平等接受教育的权利，禁止基于残疾的任何教育歧视。残疾人教育应当贯彻国家教育方针，根据残疾人的身心特点和需要，全面提高残疾人素质，为残疾人平等参与社会生活创造条件。”

记者:2016年以来，我国出台了一系列残疾人权利保障政策法规，依法保障残疾人受教育权。比如，2016年8月，国务院印发《加快残疾人小康进程“十三五”规划纲要》；2017年5月1日，修订后的《残疾人教育条例》生效，全纳教育得到法律法规的支持和保障。这些措施备受关注。

为了尽快治疗岳跃，经过漫长的等待，刘玉把他送到了一个特殊的矫正机构。

幼教老师刘玉多年前随丈夫去了北京，然后在北京某小区买了房，定居下来。

《条例》第二十二条规定:“招收残疾学生的普通学校，应当合理将残疾学生编入班级；残疾较多的学生可以开设特殊教育班。招收残疾学生的普通学校应当安排专门从事残疾人教育的教师或者有经验的教师承担随班就读或者特殊教育班的教育教学工作，并适当减少随班就读人数，为残疾学生入学后的学习生活提供便利和条件，保障残疾学生平等参与教育教学和学校组织的各项活动。"

条例的这一规定很有意义，体现了我们对特殊儿童的重视。特殊儿童群体非常庞大，数量和比例都在增加。

田夫:融合教育是当今世界特殊教育领域的发展趋势。教科文组织、世界银行和其他重要国际组织发布了促进全纳教育的特别报告。我非常赞成融合教育的理念。除了患有极其严重疾病的儿童应由专门的特殊教育机构照顾外，他们的相关权利应通过融合教育得到保障。

转眼间，月月升到了二年级，刘玉觉得老师明显严厉了许多。果然，老师告诉她，上学一年了，每个月还是有咬手指、摸耳朵的“坏习惯”。希望家长督促改正；另外，课间休息的时候，在岳跃和同学玩的时候，直接上去拥抱。“不是每个同学都喜欢这样”，男女有别，以后要注意。

岳跃非常渴望参加测量，但因为她在最后一组，她不得不静静地等待。大约一个小时后，老师让岳跃在教室外面等着。看到学生们还没轮到自己就已经完成了测量，一直静静等待的岳跃瞬间泪流满面，边哭边问老师为什么不参加测量。

这背后是包括自闭症家庭和相关专业人士在内的多方努力的结果，呼吁社会关注自闭症，推动了社会的发展。

眼看月子给老师留下了不好的印象，而且已经无法挽回，刘玉听从了心理医生的建议，向老师申请了剩余学期的休学手续，暂时不再上学。

听起来岳跃和正常的孩子没有什么不同，刘玉的心放下了。