自闭症儿童在结构化教学中使用规则的两个原因以及灵活性的重要性。 《感觉统合失调》
时间:2022-08-24 01:57来源: 作者: 点击:次
年幼、低功能的自闭症儿童通常不会清晰、主动地理解别人对他待在某个地方的要求，可能会漫无目的地从一个房间跑到另一个房间。如果不给他们明确的硬件环境边界，他们就很难理解。
一些年龄较大且高功能的自闭症儿童可以从明确的视觉线索或短信中获得指导，这些线索或短信向他们解释站在哪里，坐在哪里，在哪里寻求帮助，如何从一个地方到另一个地方等。
其次，如果父母或老师不提供规则，自闭症儿童通常会自己制定规则，适应性较低，只有自己能接受。
首先，作为视觉时间表的补充，规定为自闭症患者提供了另一种管理策略，帮助他们理解和预测周围的事件，从而减少躁动和焦虑，促进其能力的提高。
比如，一个自闭症儿童可能会建立一些自律:进入教室或工作场所后，摸摸衣架上的所有外套，或者在餐具摆在桌子上时保持微笑，因为这是他的第一次体验。但是，如果我们教他掌握新的规则:进入教室后，直接走向拼图桌，或者在拿起餐具，把午餐放在盘子里后走向桌子，那么他以前的规则通常可以被打破，最后被遗忘。更妙的是，他不会在第一次经历后就设立自己的规则。
另一方面，我们应该温和地挑战他们。挑战的具体方式包括:提供略有变化的任务材料，选择不同的路线，不同的游戏玩法，给予不同的食物，选择不同的机会，不同的户外活动场所等。
应提前告知自闭症患者条例中必要的结构性内容，但应改变细节，从而引导他们更多地关注整体结构而非某些细节。
自闭症患者改变活动方式是很大的挑战，很容易出现行为问题。纪律的教学应该包含灵活的内容，因为灵活是我们文化的真实反映。世界不是一成不变的，但会让自闭者感到充满矛盾。
在自闭症儿童的结构化教学中，纪律性和灵活性同等重要。边肖整理了两个使用规则的理由和灵活性的重要性，供你参考。
一方面，自闭症儿童对纪律的依恋应该得到尊重。
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