如何干预自闭症孩子逃避学习的行为？ 《高功能自闭症》
经过一段时间的干预，小鹿逃避学习的行为逐渐减少。目前进入中心到教室过程中的分离焦虑也平静了许多。在遇到一些高难度的学习项目时，他们也可以做一些自我调节的行为。
上课的时候，小鹿和小鹿进教室一会就会咕咕哝哝，不想坐好。我会先带她去厕所引开鹿鹿。等她能坐下后，我会先把她喜欢的，擅长的项目放上去。当她学习情绪高涨的时候，我会再加一个她不喜欢或者不会的项目，取得一点点进步，马上强化。对于自己不擅长的项目，一开始会把时间控制的短一些，根据心情逐渐增加时间。
如果鹿鹿有哭闹逃避学习的行为，我会先不理会该行为，坐在原地等着，不给眼神，用眼角慢慢观察，玩她手里最喜欢的玩具。等她情绪缓解后，我会立刻奖励并加强与鹿鹿的行为，告诉她你会因为你的出色工作而得到奖励。
小鹿在父母的陪伴下来到中心的时候没有哭。看到我后，我不肯放我妈走。见妈妈再见后，我拉着小鹿，赶紧出门。进教室后，我带她去教具柜选一个喜欢的玩具转移注意力。看到玩具后，小鹿和小鹿慢慢哭了。
我们很多人在遇到困难的时候，通常会选择逃避。事实上，自闭症儿童也是如此。比如在训练过程中，当面对困难的任务或无法接受的人或事时，他们会回避，甚至仅仅因为没接触过就表现出抗拒，比如大喊大叫或跑开。
鹿每次学了不想学的东西，比如数字或者写字，就会生气，用哭来逃避学习。这种行为不利于鹿未来的发展。为了激发小鹿的学习热情，我以这种行为为干预目标。
如果不解决这个问题，孩子的这种行为会越来越频繁，从而形成不良习惯，使干预效果适得其反。
鹿长期在训练，因为长期处于学习状态，有些略显“厌学”。母亲被送到中心时有分离焦虑症。在上课的过程中，我们甚至用愤怒、哭泣等方式逃避学习。
小鹿(化名)是一个六岁的小女孩，社交意识很强，但由于语言发音不标准，别人听不懂，所以无法正常与人交流，很难发展、维持和理解人际关系，包括在不同场合表现出适当的行为，发展友谊。上课注意力不集中，容易被他人或其他事物吸引，课堂注意力难以维持。
小鹿在家的时候会和妈妈分享幼儿园发生的事情；疫情期间，爸爸在家陪弟弟上网络课，妈妈买了杏子，很好吃，让小鹿和弟弟爸爸分享。小鹿拿了两个杏子，溜出了哥哥的教室。他对妈妈说:“哥哥不吃，爸爸也不吃。”但其实露露并没有分享。妈妈说，虽然曹保果“撒谎”了，做错了，但她现在有了自己的想法，基本上可以完整地描述事件，还是很进步的。后来我妈跟我说了这件事，我也跟我妈沟通让鹿鹿再分享一下。现在露露已经顺利从幼儿园毕业，在幼儿园完成了所有的学习和生活。
那么，应该如何解决孩子逃跑的问题呢？今天我们请到了星童融合培训中心的王老师，结合自己的实际案例，和大家谈谈如何帮助孩子减少逃避学习的行为。
根据问题行为的四大功能分析，鹿鹿在不愿意做项目的时候会假装生气或者哭，所以问题行为的功能是逃避学习。
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