自闭症儿童一对一个性化干预训练中活动流程的安排方法 {自闭症儿童}
5.上厕所:脱裤子，小便，用卫生纸，冲水，穿上裤子，洗手，然后回教室。
3.如何在吃饭离开餐桌休息前，把餐桌清理干净，把碗碟在洗碗机里摆放整齐？
在一对一个性化干预训练课程中按照任务/活动流程教自闭症学生开展活动时，可以根据每个学生的情况组合以下几种教学方法:示范、手把手帮助、视觉提示、简单口头提示、社交强化、课后安排孩子想要的活动。
4.把牙膏挤到牙刷上，刷牙，打泡沫，漱口，然后关上卫生间的灯，然后在门外等校车。
自闭症儿童在执行任务时可以看到进步的过程，使“完成”的概念具体化、现实化，从而解决自己在任务和环境中理解“开始”、“中间”和“结束”的独特问题，在完成具体活动时体验到安全感和成就感。任务/活动过程还可以使任务和事件得到更好的预测，这将降低自闭症儿童的焦虑。它也是一个很好的概括工具，因为一旦学生掌握了按照任务/活动流程行动，这个系统就可以应用到其他地方的各种活动中。例如，自闭症康复治疗师可以应用任务/活动流程向自闭症儿童展示:
6.在使用“要加米”卡的时候，要知道自己还能加多少板(卡用完了就表示吃完了，可以看电视了)。
8.自由活动前，如何完成一页数学作业，两页阅读，写一篇复习。
自闭症一对一个性化干预训练中，应该安排活动流程吗？下面小编总结了几种方法，供大家参考。
7.回家前需要完成多少职业治疗活动。
1.继续玩电脑游戏前，如何按照步骤准备餐具。
任务可能会略有变化，但任务/活动流程应该保持一致，直到自闭症学生能够独立使用。然后，你可以使用学习新项目的一对一个性化干预培训课程中的任务/活动流程，或者让学生使用这个任务/活动流程，在一个独立的工作区域独立练习前面的活动。
自闭症儿童很难理解我们文化中很多方面背后的意义，所以他们无法有序地组织和控制自己的行为。任务/活动过程为他们提供了一种组织技术，它将任务与环境安排在一起，并突出它们的重要性。
2.坐地铁或者公交的时候，需要坐几站才能上下车？
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