自闭症儿童的言语治疗遵循七项个性化训练原则。 [自闭症康复]
时间:2022-08-25 01:12来源: 作者: 点击:次
和所有的孩子一样，自闭症儿童的语言发展有其自身的顺序，所以语言训练要循序渐进。
机械化和泛化困难是自闭症儿童的学习特点。为了促进儿童对不同知识的运用，自闭症康复教师可以在多种生活化的情境中进行学习，实施“处处教学”，让儿童应用不同的学习目标。
自闭症康复老师可以先简单测试自闭症儿童的语言发展程度，然后将他们分为非口语儿童、中等语言能力儿童和高语言能力儿童，再制定个性化的学习目标。
自闭症儿童很难理解抽象的、想象的东西，因此不利于语言训练。自闭症康复教师要设计具体的活动和教学实例，让自闭症儿童在不同的真实环境中学习。但是，孩子的概括能力也比较弱，因为我们不能举一反三。自闭症康复教师设计多样化的教学活动，随时变换不同的交流对象，促进儿童对所学语言目标的概括。
自闭症康复治疗师在了解了开始的行为，分析了现有的能力后，要详细列出需要增减的行为。比如增加口头表演的次数，减少扇别人耳光索要东西的次数。然后，自闭症康复师可以向家长解释学习目标，以达成共识。
为了进行有效的训练，自闭症康复教师应该寻找自闭症儿童喜欢的强化，然后及时给予奖励，增强他们的语言学习。
自闭症儿童具有刻板的行为特征，自闭症康复教师应尽量避免过度重复和刻板的学习过程。否则，他们会对学习失去兴趣。
自闭症的言语治疗应遵循个体化训练的原则，这样才能达到事半功倍的效果。具体表现有以下七种:
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