自闭症儿童的社交技能阶梯 <自闭症康复>
(4)能够对某个话题或某人的行为表达自己的想法和观点。比如孩子说“我今天带了一辆托马斯火车”，孩子可以说“我带了一辆警车”。
(2)能够根据他人的情绪调整自己的行为。
(1)不用别人提醒，你就能内化一些基本的社会规则，包括基本的道德规范，是非对错，爱恨情仇。
(4)能够理解大小、长度等简单的形容词。
(4)能够响应上课铃声，铃声响了就回到教室，铃声响了就可以休息。
是初级社会化基本技能在社会环境中的综合运用和概括。
(1)能够进行简单的粗大动作、两步动作模仿、音乐节奏模仿等连续的大动作模仿。同时还可以模仿常见商品操作。
(5)能够在集体环境中等待和轮流做事。
(1)能够在小群体环境(2-3人)中坐10分钟左右，50%的时间关注老师和教材。
(7)能够根据老师的演示或要求独立工作5分钟。
理解过去、现在和未来的意义。知道和自己有关的时间词，比如昨天，明天，今天，现在，刚才，以后。
(3)能说出100种以上常见事物和动作的名称。
(3)传球:能够和别人进行简单的传球游戏，比如传球。
(1)社会反应:儿童能够对他人的社会启动作出反应。这种反应包括口头反应和非口头反应(肢体动作、手势)。如果别人邀请孩子和他们一起玩，孩子可以口头说“是”，或者去找发起者，参与其中。
(2)能回答5W1H(谁，什么，哪里，什么，为什么，怎样)并能用5W1H提问。
(4)能听指令更换教室和场所。
(5)独立工作15分钟的能力。
11.表达赞美:学会赞美别人。
(4)团体活动规范:遵守学校日常活动、学习、游戏规则。
(1)能够更顺畅地提出请求(关于物品和活动)。
(1)孩子不仅能从面部表情分辨出他人当前的情绪，还能知道自己为什么会有这样的情绪。
(2)文明礼仪:餐桌礼仪、称呼礼仪、着装礼仪。
12.要有自我保护意识，用可以接受的方式应对嘲笑(无视、离开、告诉大人)。
(1)能够表达复杂的句子(因为...因此...);如果...仅仅...).
(1)配合:能够和别人进行一些配合的游戏，比如配合运球。
(6)能够区分集体授课和个别授课(未点名)。
能够和别人分享自己的经历、兴趣以及所见所闻。
(1)能够在10人以上的小组中静坐40分钟，70%以上的时间关注老师。
(2)在成年人的指导下进行多轮社会启始和回应。比如在假装游戏或者主题游戏中，可以根据自己的角色特点进行多轮的言语互动或者肢体互动。
(3)接受拒绝:能够平静地接受拒绝，不会情绪崩溃。
懂得保护自己的财物，不要拿别人的财物。
能够跟随他人的方向来调整自己的行为，也能够作为主人来指挥他人。
(2)能够在示范下做一些肢体上的假装动作，比如用杯子给娃娃喝水。
(3)能够就该主题进行多轮聊天，并回答开放式问题。
(2)能够理解大部分生活指令。
(1)多掌握各词类的词，如名词、动词、形容词、副词，了解一些概念词(空间词、时间词、反义词、量词等。).
(1)遇到问题，可以想办法解决。比如桌子上的水洒了，可以自己找纸巾擦干净。
(1)能够表现出自己的情绪，比如快乐和悲伤，开心的时候开怀大笑。
(2)在日常生活中，我们不仅关注事物，也关注在自己附近一米左右距离玩耍的同伴。
(2)能够安排课间活动(喝水、上厕所等。)课间根据自己的需要。
(1)能在5人以上的小组中静坐20分钟左右。
能够妥善处理自己的情绪，让自己的情绪不会太激烈，尤其是负面的情绪。
(2)竞争:能够理解竞争的意义，与他人进行一些竞技游戏，如赛跑。
(3)能够理解复杂的句子(因为...因此...);如果...仅仅...).
供家长参考，孩子的具体社会水平要由他们的特殊教育老师根据每个孩子的特点来评估。看孩子处于什么阶段，还有哪些技能比较弱，查差距，争取进步。
(2)能够说出常见的情绪图片、别人的情绪和自己的情绪。
(2)能够按照时间或事件的先后顺序讲述一件事情或故事。
当其他人与孩子分享时，孩子可以将注意力集中在他们分享的内容上。
(4)能够理解一个段落(5句以上的叙述性语言)并提取信息。
(2)交换:能够理解交换的意义。
(2)能够在80%的时间里执行简单的课堂集体指令，能够进行简单的区域改变。
(6)能够参与跟读，一起阅读，自己默读。
(2)能够正确处理与同伴的矛盾，如通过协商和妥协解决矛盾。
(1)轮流:能够与他人进行简单的轮流游戏，如一个一个地推球。
(2)在集体环境中，举手就可以引起老师的注意，在老师指向自己之前不能说话。
(1)单轮社交发起:能够主动发起社交活动，如向同伴提出要求、打招呼、与同伴牵手等。
能够管理好自己的空闲时间:比如安排自己课间做什么，在家没事做的时候安排自己的时间。
(3)能够按要求领取和归还物品(找指定的人，取指定的数量，排队，轮流)。
(3)公共场所规范:遵守公共秩序，爱护公共物品。
能够与熟悉的同龄人建立稳定、互动、良好的友谊关系。
(4)分享:愿意在大人的指导下分享自己的物品。
(3)能够在大范围的学校换地方，不会突然“失踪”或出现安全问题。
能够在没有成年人干预的情况下，以适当的方式发起、维持和结束与他人的话题聊天。
(1)在询问他人或与他人玩游戏时，有主动看向他人的交流眼神，并能在他人叫自己时看向对方。
(2)社交发起:在他人的引导下，可以主动发起单轮社交活动，如找伴侣、打招呼、与伴侣牵手等。
能完成大部分精细动作的模仿，并能推广到集体环境和自然环境。
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