自闭症干预技术中有一项特殊技能。注意一下。 {精神分裂症}
看，是一朵花，有一只狗，等等。不断向孩子示范如何展示给别人看。在不断的展示中，你会发现孩子也学会了向你展示，这是一个很大的进步，为孩子分享自己的思想、感受和语言打开了一个新的世界。
当成年人描述他们在那一刻所关注的事情时，他们会注意到/学会与之相匹配的词语。他指着，你配合声音；如果孩子不点，协助他指向书上的内容，你发出声音，逐渐收回协助。
遇到生活中有趣的事情，多和孩子交流，等待他们的反应。(看他是不是也能看到有趣的东西，能通过看来回应你)以上是对自闭症儿童教学干预方法的一些建议，希望对你有所帮助。需要注意的是，建立【共同关注】的过程可能很漫长，但每一步都需要稳扎稳打，从来不要求快。我们需要通过数据的记录来确认，它的每一步是否真的掌握得很好。
这里采用了早期丹佛干预模型，它是基于应用行为分析(ABA)方法发展起来的。
加入暂停，孩子看着你，然后你发出声音。接下来，孩子指向物体，你直接发出声音。间歇加入暂停，不要每次都暂停！通过间歇性地增加停顿，不断练习孩子指着物体——看着你——然后你发出声音。
此时，指向该项目并暂停。孩子会发现你没有给它起名字，会抬头看你。当孩子看着你的时候，你在大声地叫它。即在熟悉的活动中，加入停顿，等待孩子的反应，创造机会让他看着你。如果不行，说明需要继续之前的练习。
共同关注是孩子学习和交流的基石。
比如大富翁的游戏，你走到哪里，然后那里就有什么，你可能会指指点点，说说看。其实简单的游戏是可以拓展的，结合一些看得见的东西，慢慢引导。他看到这些就会指指点点，然后可能会直接说出来。他说的时候会看着你，他肯定会想说的。看，这次是我自己说的，请大家赞一下。然后你给他一些回应。
从兴趣点(动机)出发，可以交流很多东西，输入的内容会更多，知识库会不断扩大，以后可以输出的语言的丰富性会更大。
要提高沟通能力，共同关注的能力是非常必要的。
在任何教学和干预中，引起孩子的注意永远是第一步。
我们的孩子常常很难集中注意力。事实上，这是孩子在发展社交技能方面面临挑战的最早迹象之一。
那么【共同注意】干预法怎么用，怎么培养，有什么注意点呢？今天星空半步教研中心教学督导杨锐老师来和大家分享一下，教大家如何使用【共同关注】干预法，供大家参考。
共同关注是出于社交目的，是为了表示某人分享自己对某件事的兴趣。在训练共同注意力时，要注重激发孩子的互动兴趣。
那么如何才能改善自闭症孩子的这个问题呢？其实自闭症干预技术中有一项特殊技能——【共同注意】。意思是当两个人关注同一件事，让对方知道他们在一起分享这一刻，就会产生相互关注。他们通过看着对方、做手势(指着它)和/或谈论他们所关注的事情来做到这一点。它可以帮助孩子发展社交和语言能力。
年长:除了分享，也希望得到反馈。可能没有条目，比如分享幼儿园的趣事。大部分自闭症儿童基本上都存在社会交往和社会互动方面的问题，并且存在持续性缺陷。他们不会也不知道怎么和别人互动，也不会交流。他们在语言发展方面也有问题。他们的词汇应用和语言表达低于同龄人，口头表达的技巧和能力不足，落后于同龄人。
共同注意力是孩子进一步学习各种知识和经验所必需的一种基本能力。下面是进一步拆解的第四个示教步骤。
我们要根据学生的状态和数据，巩固一周甚至更长时间。这是为了让孩子更加熟练，这样当他们进入下一步的学习时，才能相对顺利。如果是重复的话，就要花更多的时间来复习上一步。更严重的是，要暂停项目，让孩子在一段时间内忘记混淆的内容。当我们重新学习时，可能需要从最初的步骤重新开始，这是得不偿失的。
把孩子要的东西从近到远给孩子看，孩子看得见，让他给你看。如果他们得不到，他们可以寻求帮助。这时候看到物品——求助(看)——回头看物品，不能的时候，及时引导/协助。尽量生动有趣，帮助孩子更好地看到或关注你所指的内容。当孩子开始失去兴趣的时候，这个内容就应该结束了。坚持练习一周，帮助孩子熟悉这个项目，帮助孩子拓展。
孩子可能会因为这些动作吸引他的注意力。并且在你设置好这些情境之后，等待你的孩子做出反应。跟随孩子，了解孩子注意到了什么:倾听和观察孩子的行为，分析孩子在关注什么，和孩子一起加入关注的行列，进行交流。确保你和孩子面对面，让孩子在你和有趣的物体/情境之间来回观看。孩子可能会用手指、发出声音或说一句话来吸引你的注意力。
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