自闭症学校的硬件环境布局 《发育迟缓》
对于被安置在学校特殊教育班的年幼自闭症儿童来说，只有合理的物理布局才能满足他们的需求，适应他们的具象学习风格和异常的感官知觉。这些学生需要通过可视化管理知道教室的特定区域会发生什么特定的活动，他们还需要用清晰的物理边界来标记这些区域。
虽然自闭症学生的能力有高有低，但他们都需要对自己学习和使用的各种教具进行明确的标记，而这些标记应该与每个孩子的理解能力一一对应。特定活动中使用的特定教材要放在活动的特定区域，方便学生拿取。这也是培养他们独立性的重要途径。
自闭症儿童的年龄是布置学校硬件环境时必须考虑的因素。幼儿需要设置玩耍区、个人活动区、零食区、学习自理技能的区域，通常还有一个排便训练的厕所。对于年龄较大的自闭症儿童，需要设立专门的区域开展特定的活动，包括:休闲娱乐、职业技能学习、居家技能练习等。布局上也要考虑独立的个人工作区、小组活动区、全班教学区。
视觉提示可以在结构化环境中使用。例如，如果学生能够理解，他们可以用文字来标记课堂的主要部分。另一种方法是用颜色符号或标签标注每个学生的工作区域、毛巾、午餐、座位等。
硬件的组织通常涉及到教学家具的摆放，从而最大限度地提高自闭症学生对环境的理解能力，使他们的学习效率更高。教学家具的合理布局可以减少刺激、焦虑和注意力分散，促进学生自主、持续、高效地学习。需要考虑的方面包括:噪音源(如走廊、内部广播系统、其他学生)、交通路线(从一个工作区到另一个工作区的短路线)、附近的卫生设施、护栏的设置(防止多动的孩子跑出教室)。
虽然高功能自闭症儿童通常可以在普通班级中接受有效的管理，但他们仍然需要考虑环境的组织。他们在教室布置任务区时，要保安排的活动尽量少，或者说尽量不分散注意力。如果教室里有噪音、视觉刺激，或者他们焦虑的时候，应该可以去另一个安静的区域。这个设定对他们会很有帮助。
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