学龄前儿童的学前准备技巧 《自闭儿》
索莱尔斯强调，让孩子在游戏中学习非常重要，“像科学家一样思考，培养集中注意力，形成对世界概念的理解”的环境非常重要。而且，孩子需要很多机会去锻炼和学习学校里会用到的技能，比如:注意力、好奇心、信息收集能力、记忆力、解决问题的能力和毅力。
妈妈在游戏过程中注意培养Alex对时间和温度的意识。
开业后，孩子们可以继续玩玩具或活动。在这期间，游戏组的负责人会和家长进行一些讨论。比如之前有家长反映孩子一直在反复玩同一个活动，游戏组负责人在本周把孩子在这一环节的目标定为探究孩子如何面对新的事物和活动，新的玩具会放在孩子的玩耍区观察孩子的反应。
这个环节还可以培养孩子的自我管理能力，帮助孩子从一个环节过渡到下一个环节。
3妈妈对Alex的援助包括示范和全力援助。之后可以慢慢降低辅助程度，用语言或者手势来提示。
为了让孩子顺利过渡到学前班，很多游戏组的环境和常规设置都和学前班教室差不多，包括家政、美术、感官知觉、运动和安静区，而文艺活动则融入整个环境。一般游戏小组活动由问候和开场讨论、亲子游戏、点心时间和总结讨论、讲故事和唱歌的小组时间组成。
1莱克斯不确定动物奶牛和木板之间的联系，但随着时间的推移，他增加了关注，并在歌曲中建立了奶牛和奶牛之间的联系。
这种开放的主要目的是让参与的父母和孩子对他们将要一起度过的时间感到放松和兴奋。当家长和孩子进场时，有一个房间，里面配备了一些玩具，还会组织一些活动，让孩子参与进来。孩子可以在房间里玩玩具，家长可以坐在旁边和其他家长交流。当所有的家长和孩子都在这里时，游戏组的负责人可以要求所有人围成一圈参加开幕式。唱一首“Hello Song”(包含所有孩子的名字)意味着活动的开始。
2能自我管理，等到正确的顺序，把牛卡贴在板上。
亚历克斯想在游戏过程中得到同伴马克斯的玩具“滚球圆形轨道”。他妈妈看到了，说:“看，你们可以一起分享”。之后，她给了孩子们和他们的同伴一个球，建议他们可以轮流滚球，并说:“亚历克斯，你的球是橙色的，马克斯的球是红色的”。后来我妈演示了滚球的过程。
游戏组最后一个环节是讲故事和唱歌，这也是学前环境下的常规环节。在讲故事和唱歌的时间里，有大量的机会学习和加强准备技能，如注意力、信息收集能力和记忆力。
这个游戏可以培养Alex假装玩游戏的能力。
与此同时，我妈妈正在帮助亚历克斯认识不同的颜色。红色的球需要从红色的轨道滚出来。
表1详细解释了这些技能的定义和社会方面。
本文仅举几个例子来训练孩子准备入学的技巧。表2列出了更多的选择。
当他得到那头牛时，亚历克斯看了看它，然后把它给了他的妈妈。当小组唱关于奶牛的歌时，我妈妈提示亚历克斯捡起奶牛并把它们放在板上，但他没有，所以我妈妈演示了如何把奶牛放在板上。下一轮，亚历克斯看着他的小朋友把动物放在棋盘上。再轮到他的时候，他还是有一点抗拒，于是他妈妈就拿起他的手，把动物一起放到了棋盘上。接下来的几周，母亲对亚历克斯的协助会逐渐减少，直到他能独立参与游戏。
1游戏区有很多橡皮泥。这个主题也是一个新的项目，用来观察Alex对周围环境中新事物的态度。
表明越来越多上学需要的技能是在孩子0-3岁的三年内习得的，但这些预备技能远比仅仅记住一些基本事实复杂。婴幼儿的准备技能主要与两部分有关，一是父母或主要监护人之间的关系，二是能够为孩子提供技能、知识和生活态度的学习环境(Petersen，2012a酢浆草，2012年).
亚历克斯拿起一个纸杯蛋糕托盘，在里面放了很多橡皮泥，然后放进烤箱，按下开关。妈妈问:“你要烤几分钟？”亚历克斯说:“五分钟。”过了几分钟，游戏组负责人说零食准备好了。每个人都需要停止游戏，洗手后去小吃区。妈妈说:“你的蛋糕做好了吗？你需要把它们拿出来冷却。我想知道我们会不会在点心时间吃蛋糕。”亚历克斯拿出烤盘，然后去水槽洗手，走到小吃桌坐下。
在这种开放中，孩子可以先选择玩具或活动，再把注意力放在玩具/活动上；当游戏组负责人说要结束免费游戏，开始问候环节时，孩子可以有自我管理的能力停止游戏，听从指令；唱完“你好歌”后，孩子需要回应自己的名字...这些能力是进入学前教育的必备技能，这个过程和大多数学前教育环境类似，让孩子提前熟悉流程。
妈妈也在游戏中培养Alex的社交能力，鼓励他和同伴轮流玩，分享同一个玩具。
虽然这部分存在挑战和压力，特别是对于发育迟缓或有障碍的孩子，但这些活动可以帮助孩子自我管理，缓解进入学前班的压力。
零食时间是学前环境中常见的常规。同样，在主题游戏组中，给孩子们提供各种类型的水果，看看他们是否会对熟悉的水果或新水果感兴趣。在孩子吃零食的时候，家长开始总结自己的观察，分享孩子在这个活动中的表现，重点讨论孩子对新事物的反应。
球沿着轨道的滚动也可以帮助亚历克斯建立球是如何滚到地上的认知。
过渡是指“有组织、有计划地从一种教育模式(早期干预)转变为另一种教学模式(学前教育)的过程”(莉莉艾&瓦基尔，2002，第53页)。由于每种教育模式对孩子都有不同的要求和期望，因此需要一个完整的计划来帮助孩子成功过渡到下一个环境(Rouse et al .，2007；斯威登，2001年).
1当亚历克斯对新玩具“滚球圆形轨道”产生兴趣时，他帮助他探索玩具，演示玩意味着变得更有趣。这种行为可以培养孩子对各种事物的好奇心。
亲子游戏小组可以帮助孩子获得准备上学的技能，并为过渡期可能发生的变化做好准备。然而，所有的过渡都是独特的。它们是由家庭的需求和资源决定的，必须精心规划，因材施教。此外，鼓励家庭邀请早期干预服务的提供者来规划游戏小组活动，专业人员也需要关注家长，作为孩子成功过渡到学前教育环境的重要组成部分。
当孩子们吃完点心的时候，所有的家庭都回到了开放的地方。每个孩子和家长都将得到一幅动物画。当我们唱哪种动物时，父母会帮助孩子们认识这种动物，并把图画放在黑板上。
5不是所有的球都能塞进轨道，那么接下来Alex还需要运用解题技巧，算出哪些大小的球能塞进轨道滚下去。
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