帮助孩子适应幼儿园生活。从这些技巧开始。 [自闭儿]
最上层是友情，翻译过来就是友情/同理心。在西方传统文化中，父母希望从小培养孩子的礼貌意识，在我们的文化中也是如此。父母会教我们在得到别人帮助的时候说谢谢，这种能力也会在无形中促进孩子友谊的发展。在幼儿园环境中，孩子接触到很多同龄人，这是友谊发展的自然环境。从发展心理学的角度来看，儿童在这个阶段对社会交往和友谊的建立有很大的好奇心和探索欲。在游戏中，当另一个伙伴想要加入你的游戏时，孩子是否接受这样一个新的玩伴，或者与伙伴分享材料，会直接影响友谊的初步建立。当同伴受伤或难过时，能够帮助或安慰同伴也是对孩子感同身受的重要表现。那么对于谱系儿童，我们希望在学龄前就建立这样的教学意识，应用相应的教学策略，在学校这样的自然社会环境中进行嵌入式教学。
本研究的对象是16名3-5岁的儿童。通过对问题行为的观察和对儿童能力的评估，以及教师的选择，从上述四类中各选择2-4项具体技能在日常班级活动中教授。它包括指导、示范、角色扮演和反馈。结果显示，与基线数据相比，问题行为减少了74%，而学前生活技能提高了400%。教师填写的问卷调查也显示对本课程的教学实施、所选技能和最终结果的满意度较高。值得注意的是，如果你之前看过我们关于PFA的推文，不介绍这个的话，你应该知道汉利博士对问题行为的研究是深入的。那么在这个研究中，他对问题行为的数据收集也很有意思。如果有兴趣，可以在原文献中看到各种数据结果。
学前生活技能课程的主要目的是教授学龄前儿童关键的社会技能。学龄前儿童能否具备这些相应的关键社交技能，对于他们能否适应幼儿园的生活，对于他们以后能否顺利进入小学非常重要。PLS旨在通过课堂教学进行13项技能的教学，并根据不同个体的具体能力进行相应的调整。从下图可以看出，这个系统课程的四大领域是金字塔的形式。我给大家简单介绍一下每一关。
这些问题来自于血统孩子的家长和幼儿园老师。很多人都是摸着石头过河，因为血统在个体之间差异很大，单一的和某个年龄段或者其他家庭的孩子比较，很容易导致更多的困惑和担心。
* *因为PLS对四大板块的技能进行了细分，并且有后续的研究侧重于某一部分，所以这里贴出一些文档供大家参考。
当然有！感兴趣的朋友可以戳参考文献进行更详细的了解。在这里，我给大家简单介绍一下相关的实践研究。
第三层是宽容，翻译过来就是忍让。之前网上流行的一句话是“没事，他只是个孩子”，意思是孩子还小，让他点也没关系。但是熟悉我们三步相关知识的朋友应该不难理解，这是一种不恰当的行为，不自觉地强化了孩子，然后孩子会继续用同样的方法去得到他想要的东西。比如幼儿园的操场上，小朋友正在排队荡秋千。孩子A被老师告知要等一分钟才能轮到他，但是由于他缺乏耐心等待的能力和历史的影响，孩子A开始尖叫和哭泣。这样的场景在日常生活中时有发生，所以在这样的情况下如何耐心等待，对于学龄前的孩子来说，已经是一项非常重要的技能了。
第二层是FunctionalCommunication，翻译过来就是功能沟通。这个板块涵盖的范围很广，比如求助，得到老师或者同龄人的关注，分享玩具等等。功能性沟通技巧的缺乏会增加问题行为的概率，使集体生活和同伴交往更加困难。
第一个也是最基本的技能是指令跟随，翻译过来就是指令跟随。我们可以想象幼儿园和日常生活中的各种场景，不难发现，能够正确听从指令是学龄前儿童开展其他活动的基础和前提，无论是谱系还是NT儿童，都是成功进入集体的入门技能。在课堂教学中，如果孩子们不能很好地遵循指令，教学难度就会增加。如果没有相关的课程指导和策略应用，孩子们往往会“脱离”大部队。
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