目瞪口呆，自闭的孩子也可以被教成暖心的人！ <湖南自闭症>
所以家长需要在现实生活中寻找珍贵的教学瞬间，抓住它们！上面提到的让人感到温暖的例子，都是很好的教学机会。
在这个过程中，家长也要注意加强，比如表扬孩子，“你帮他擦了眼泪，很体贴！我为你骄傲，”并竖起大拇指。
此外，家长可以和孩子一起玩角色扮演游戏，重复当天的事件，在生活中创造更多类似的学习机会。比如和孩子一起吃水果的时候，家长假装摔倒，哭泣，等待孩子的反应。
仅仅通过识别卡片或者场景描述，可能无法教会孩子这些暖心的行为。
自闭症儿童缺乏社交兴趣和技能，在接收和解释社会信息方面存在一些困难。所以在一些社交场景中，他们往往无法做出恰当的回应，被误认为过于冷漠，不够懂事。
b:孩子们给妈妈掖好被子，问:“妈妈暖和吗？”(可以考虑让家里其他人帮你做前期教学)。
目标行为:孩子可以做出与安慰小a相关的行为。
“孩子的情商太低了。他们一意孤行，根本不关心别人。”
爸爸妈妈可以拍下事发时的现场照片。
这样孩子会有越来越多的暖心行为，逐渐学会理解别人的情绪和感受。
攻略二:事后用照片或视频与孩子讨论或角色扮演，创造更多机会，重复教学。
这里要注意的是，描述的语言要和孩子的能力相匹配。
c:妈妈露出很开心的表情，说:“谢谢宝贝，谢谢你的夸奖”。这时候也可以考虑给孩子额外的强化(比如马上带孩子出去玩)。
比如:先是“小A摔倒了”，然后是“家长帮孩子把小A扶起来”，最后是“小A不哭了，说谢谢”。
在这里，我想强调一点，即使孩子不能识别别人的情绪，不能理解别人的想法，但如果找到合适的教学机会，家长可以帮助孩子在事发瞬间表现得当，然后及时给予足够的强化，设计更多的锻炼机会。
b活动强化:让孩子选择自己喜欢的活动(绘画、阅读、滑行、荡秋千等。)和他玩一会儿。
①小啊马上停止哭泣或稳定情绪，然后夸孩子“谢谢你，你想得真周到”。
目标行为前的状态:小啊在哭，因为她摔倒了。
如果孩子有足够的能力，家长还可以引入情绪辨别、情绪解读、问题解决的教学。
比如孩子不主动拥抱父母，或者玩伴摔倒表现冷漠。
如果孩子有一定的语言理解和表达能力，家长可以试着给TA描述一下现在的活动，比如“刚才小啊不高兴了，你真棒，递给他纸巾”。然后，爸爸妈妈也可以让孩子模仿或描述刚才的情景。
比如家长可以指着“小A哭”的图片，让孩子识别情绪，或者和TA讨论。如果“小A摔倒了，他是什么感觉？”“他哭了，我们能怎么办？”“这样有什么好处？”等一下。
孩子每完成一个目标行为，家长都要提供及时的强化。微笑、赞美、亲吻和拥抱都是很好的社交强化。
如果孩子有一定的语言能力，会说简单的句子，家长可以尝试让孩子一起复述，加深学习印象。
今天由米粒ESDM和小米(深圳)儿童成长中心督导的国际助理行为分析师(BCaBA)刘为大家带来独家妙招。
②提供强化。事实上，小啊停止哭泣并表扬孩子的行为本身就是一种自然的社会强化，但在教学初期，家长需要给予额外的强化。
b:孩子说:“妈妈，真的很漂亮”(可以考虑让家里其他人帮你做前期教学)。
②家长也可以延伸教学。
a可以是孩子可以关注的任何人，比如:爸爸、妈妈、家里的阿姨、长辈或者孩子关注的玩伴。
家长在完成作业时，最好参照课文中的教学方法，提前设计具体情境、目标行为、结果和强化形式。
c:妈妈露出开心的表情，说:“谢谢你，宝贝，我很温暖。”你也可以考虑给孩子额外的强化。
①在这个环节开始时，如果孩子不会，第三方可以协助他们完成目标行为。
家长可以表扬说“让我们看看这个奇妙的宝宝”，拿出图片，和孩子一起回忆和描述事件的全过程，强调和表扬孩子当时做得好的地方。
设计更多的场景重复教学，比如:爸爸买了新鞋子，爷爷买了新帽子，奶奶买了新外套等。
c物理强化:给孩子一个喜欢的玩具或者和他一起去冰箱选好吃的。
妈妈买了新衣服。
④孩子可以互相问“你为什么哭？”并根据现状做出相应的行为反应。(例如，小啊哭是因为他摔倒了，孩子们可以把他扶起来。如果小啊因为想开车而摔倒，孩子们可以把车交给其他人。)
在现实生活中，如果孩子亲身参与各种事件，并且在这个过程中，父母提供了足够的强化，再创造更多的重复学习机会，孩子妥善解决事件的行为就会越来越多，也就是越来越暖心。
晚上，或者周末的空闲时间，家长和孩子可以坐在沙发上或者床上，一起讨论。
然而，在教学之初，仅有这些是不够的。家长表扬孩子后，也可以和孩子一起玩TA喜欢的游戏，或者带TA去超市买零食。
许多家长在聊天群里抱怨说，与同龄的孩子相比，他们的孩子不太关心别人，不够体贴。
感官提升:给孩子一个拥抱，和TA玩喜欢的游戏，高高举起，挠痒痒等。
下面，我就通过一个简单的生活例子来详细解释一下。
自闭症儿童学习一项技能，在生活中往往需要反复学习和练习。
重复，重复，重复，学习是一个需要重复的过程。
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