【常州自闭症】常州78名学生做起了“临时阿姨” <自闭症训练方法>
黄建德主任说，江苏理工学院天宇教育志愿服务站的这些大学生，给了社会一个响亮的答案。“说明我们这个群体中还是有这样一群大学生愿意为他人服务，勇于承担社会责任，在无偿服务的同时实现自身价值。”他认为这些在康复中心服务的志愿者是80后希望的象征。“从这个意义上来说，天宇服务站志愿者的象征意义应该远大于实际的工作作用。”
据常州市残联的一项统计，常州有500多名自闭症和脑瘫儿童。“常州田艾”成立后，热心社会公益事业的江苏工程学院机械工程系青年志愿者小组的同学们投来了关切的目光。许多青年志愿者想为“常州田艾”的特殊儿童服务。然后，学院面向全系大一、大二学生招募志愿者，选拔既有爱心又有责任心的大学生，全心全意参与到陪伴残疾儿童的公益活动中。
陈正是天宇志愿服务站的站长。昨日，记者来到天爱时，他正抱着自己的“孩子”杨信匆匆赶往教室。记者看到，一路上，表情怪异的杨欣一直用双手抓着陈正的头发，攀在陈正的胳膊上。陈正笑着对记者说，“看，这些孩子都是这样的。他们无法控制自己的行为。”
作为见了天宇志愿服务站建立和成长的教育专家，常州市教育局高教处黄建德处长对这些志愿者“新父母”与特殊儿童的交流深有感触，对青年志愿者在陪伴儿童时所表现出的关怀和耐心印象深刻。他告诉记者，志愿者对特殊儿童的一句话记忆犹新:“他们有明亮的眼睛，但他们看不到外面美丽的世界。”
陈正告诉记者，这些患有自闭症的孩子大多行为异常。“有些孩子控制不住自己的情绪，想哭就哭。笑嘻嘻上课的时候有时候会哭。正常幼儿园和小学的家长和老师都很头疼。”当记者与陈正交谈时，9岁的韩阳独自坐在那里发呆。他没有注意到韩阳真的脱下了袜子，扔在了一边。陈正把他抱在腿上，轻轻地对着孩子的耳朵说:“孩子不能乱扔东西。是不文明的行为！”记者悄悄观察，发现杨欣抓着陈正的头发，让他眉头紧锁。然而，陈正只是对着孩子的耳朵小声说:“嘿，如果你不穿袜子，你会感冒的。来吧，伸直你的腿，嘿！对了……”“每天照顾这些特殊的孩子，我现在可以特别体谅作为父母的辛苦。”陈伟这样告诉记者。
3月31日，10岁的常州男孩李天明(化名)在父母的带领下，来到常州田艾特殊儿童康复中心报名。未来，他将在这里接受专业的康复训练和治疗。目前，有25名儿童在该中心接受康复治疗，本周这一数字将增加到41名。值得一提的是，在康复中心里，除了专职的康复导师，还有很多精力充沛的年轻大学生，他们是每周来康复中心进行志愿服务的青年志愿者——江苏理工学院天宇教育志愿服务站的志愿者。
20岁的王刚是江苏工程学院设备专业的大一学生。昨天是他在康复中心的换班时间。似乎他还很幼稚，很难想象他能帮助这些“困难”的特殊儿童。王刚是他家的独生子。他家里父母长辈都很爱他，从来不做家务。上大学后，他也有过出去兼职的想法，但父母担心安全等原因，一直不同意。自从成为一名志愿者，王刚觉得他可以在这里充分锻炼他与他人沟通的能力。通过陪伴这些特殊的孩子，他也可以增加自己的耐心和爱心。这些都是普通兼职得不到的体验。
在我市唯一一家专门针对自闭症患儿进行康复治疗的公益性机构——“常州天爱特殊儿童康复中心”，活跃着一批令人交口称赞的特殊的“教育志愿者”，这些来自常州一所大学的大学生每周都会抽出三次空闲时间，努力“扮演”着父母的角色，陪伴中心里的几十名自闭症、脑瘫等发育障碍儿童。这几天，常州天爱特殊儿童康复中心前来报名的患儿开始多了起来，这些被当地人形象地称为“临时爹娘”的大学生们又得重新琢磨着怎么照顾新的孩子了。王刚告诉记者，当他第一次来到康复中心进行志愿服务时，孩子们不愿意和他说话。但经过反复的努力和交流，孩子们逐渐接受了他这个“临时家长”，喜欢和他一起玩。之后，孩子们渐渐把他当成了“好玩伴”。“有一次，我走进教室，孩子一看到我来了就立刻跑向我，要我张开双臂抱住他。那种感觉真的很感动。”王刚笑着告诉记者。
常州市民王奶奶的孙子菲菲在天爱接受康复训练。第一段时间，王奶奶很担心:老师和志愿者会不会打骂孩子？会不会歧视他？所以她总是躲在角落里偷偷看菲菲训练。经过一段时间的观察，王奶奶终于对康复中心的这些“临时家长”放心了:“感谢负责康复中心的老师和志愿者，他们的努力让我相信，只要我坚持下去，我的孩子就会和其他孩子一样。”中心主任杨建军认为，正是这些天宇志愿服务站的青年志愿者，用他们的耐心和爱心，给很多特殊儿童带来了康复的希望，让他们早日回归正常的学校生活。
江苏理工学院机械系党总支副书记刘明告诉记者，现在的大学生被称为“80后”一代。这一代人的共同特点是从小接受了太多的照顾，缺乏自理能力和责任感，对上学时间以外的自由时间的支配有独特的想法，往往与一定的时代超前。刘明认为，与其让他们成熟后成为“自私的一代”和“浪子”。
据了解，8岁的李稷(化名)曾经是一名自闭症儿童，正在接受康复治疗。刚来康复中心的时候，他总是缠着父母要离开或者联系陌生人，只会说几句简单的话。经过康复中心和志愿者的努力。7个月后，当他玩游戏时，他不再需要父母监督他。有时候，他会主动要求志愿者一起玩，尤其是和别人交流的时候。最后，他被常州的一所小学录取了，目前在那里读一年级。从事特殊儿童康复治疗十一年的专家张庆主任说，这类特殊儿童康复慢，很少有孩子最终能上正常的幼儿园或学校。应该说，这些年轻人愿意做特殊儿童的“临时父母”，对自闭症儿童的康复起到了一定的作用。孩子们更容易接近和接受这些大孩子。
据了解，江苏理工学院机械工程系最近为此成立了“天宇教育志愿服务站”，建立了一个由78名自闭症儿童组成的小组进行学习和陪伴。每周，他们会抽出三天时间“扮演”家长的角色，陪伴中心数十名自闭症、脑瘫等发育障碍儿童。耐人寻味的是，这些特殊的“支教志愿者”都是刚刚进入大学的“小男孩”。他们大多是在宽松的环境下长大的，刚刚离开家庭独自进入大学的自理阶段。他们如何一对一地帮助和照顾特殊儿童？对于自闭症儿童，能否对其进行教育和帮助？
在康复中心，如果只看设施，很难看出这个地方和普通幼儿园的区别。但是，孩子并没有想象中那么活泼。有的孩子看到陌生人就赶紧躲起来，有的孩子则像疯了一样大喊大叫，让人觉得很压抑。采访中，记者碰巧遇到一位志愿者黄晴，他正抱着自己的“孩子”刘玉(化名)。当刘看到记者时，他艰难地扭了扭脸。黄晴见此，低声哄他说:“叫叔叔！”但无论如何，刘玉不想。他不停地做“鬼脸”，不开口。而黄晴总是把他抱在怀里，不断提醒他:“听话，叫叔叔……”连续重复了十几次，刘玉终于含糊地叫了一声“叔叔”。黄晴告诉记者，刘玉经常无法控制自己的表情，说话对他来说是一件非常困难的事情。“今天比较好。讲了十几遍，他才愿意讲。如果我刚开始，我会劝他几十遍几百遍，他渴了可能都不愿意理你了！”“和这些孩子相处很难，更别说让他们开心，按照你的要求去做了。想起来很难，也是一门学问。”几位大学生志愿者表示，他们的生活有时候需要老师和家长的监督和管理，所以每次看到这些行为怪异的孩子，真的是无所适从，也深深体会到教育这些孩子需要付出很多。
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