幼儿园报名季如何迈出融入的第一步？ <孤独症>
弄清楚问题原因后，我和托班老师一起努力，一起开始了家庭教育。因为老师和学生都比幼儿园高，私立幼儿园有近30个小班，而这个幼儿园只有17个学生。老师有更多的精力和耐心对待豆子。在这次入学之初，我向老师解释了孩子的问题，并和老师一起实践了正确的处理方法:豆子很敏感，有很强的输赢欲，被抢走玩具，或者其他孩子想打他的动作，都会引发他的殴打行为。
我不想让我的孩子辍学。我本想申请报班陪读。我被学校拒绝了，理由是疫情期间禁止外人进入学校。也接触过学生相对较少，师生比较高的小班。本来说好我可以入学的。第二天我说招生时间过了，孩子都招了。感谢豆子早教班的老师推荐了另一个班，豆子去了试班。老师觉得他条件不错，同意收下。这样，豆子的融合才能继续。
研究表明，当一个孩子没有“观察学习”的能力时，即使和同龄人在一起，也无法高效学习。观察学习不是模仿的能力。是指在观察到老师与其他同伴的互动后，孩子不是一时模仿，而是后来记住了，并能表现出所学，包括学业和社交能力。入园前，家长要问自己一些问题，比如:孩子会观察或注意别人吗？他还能关注别人多久？他有模仿的能力吗？这些模仿能力一次能持续多久？如果一个孩子缺乏这些能力和所需的坚持，那么他在幼儿园的环境中学习就会有困难。
幼儿园是孩子要适应的第一个社会小群体，就像一个微缩的社会系统，里面包含着层层的社会规则。社会规则的第一条铁律是不伤害或影响他人。无论你的能力强弱，不伤害、不影响他人是融入社会的第一标准。这一规定将由受伤儿童的家长自发实施。毕竟你的孩子是宝，别人的孩子也是宝。所以，这一条一定要做好，才能考虑进幼儿园！
经过一整年的早期丹佛，感官和言语课程，以及我带豆子去早教、去游乐园、从机构“毕业”在各种生活场景中的不断概括，豆子各方面的能力都有了很大的提升，达到了早期丹佛的评价水平，也能给人简单的回答。机构里的老师都觉得豆子入园没问题。于是决定砍掉机构课程，回老家，送豆子上幼儿园，开始尝试融合之路。
“豆子今年四岁半了。他们两岁半的时候被误诊为语言发育迟缓。他们直到三岁时才被诊断出患有自闭症谱系障碍。那时候的豆子只认识简单的几个字，手指、名字、眼神都很差。觉得孩子急需干预，于是全家出门，从外地来到上海某知名机构，对豆子进行强化干预训练。我自己也积极参加家长培训，学习干预知识，逐渐掌握了理论和实践两方面。
通过豆子的故事我们可以看出，在大环境没有那么快改变的情况下，要想进行融合教育，首先要提高孩子的能力，做好充分的准备。
回到老家后，没有考虑一个师生比低，对孩子管教要求高的公办园。而是直接联系了当地一家私立幼儿园进行面试。因为豆子的认知理解和坐力都不错，而且上课很认真，而且这个私立幼儿园以学术教学著称，所以我比较有信心。结果这个幼儿园面试很严格。老师只问了几个问题，因为豆子没有回答，所以没录取。我改变战术，在家附近又找了一家私立幼儿园，想方设法找关系不面试就进了学校。豆子终于考上了小班。
我不禁反思为什么孩子会有这样的问题。我回忆在机构培训的时候，别人惹豆了，他会打人，但是机构老师会及时处理，不会发生这种大规模的打人事件。看了幼儿园老师发的视频，咨询机构老师，我才恍然大悟，豆子其实挺无辜的:一个视频里，大部分孩子只是轻轻碰了一下豆子，没有孩子哭。豆子的这种行为很明显是有意逗孩子玩，是社会意志的萌芽，但他还是不能用恰当的方式表达出来。老师在旁边大声问孩子打什么人，说他一个一个打。因为豆子当时回答不出“为什么”这个问题，所以老师的提问适得其反。他越问越触动别人，进一步激发孩子的矛盾和同学的抱怨，造成恶性循环，问题行为反而得到强化。由于缺乏及时的情绪疏导和引导，豆子看到一个路过的小孩就要打，启动了防御模式。为了防止别人攻击他，他先攻击别人，这样就没人敢靠近他了，就像一只受伤的刺猬，很让人心疼。
对于我们的孩子来说，上学不是一件容易的事情。我们家长要慎重考虑，权衡各方面。不是要跟得上同龄的发展进度，而是要有适合自己的个性化成长模式！无论入园与否，都希望每一个ASD宝宝都能得到家长、老师、社会最大的理解和支持，在这个春天茁壮成长。
有些孩子会意识到自己和别人不一样，能力有所欠缺，所以缺乏自信，导致退缩。家长的急躁反而可能给孩子带来负面的学习体验。
刚松了一口气，没想到豆豆入学一个多月就出事了:每天都收到老师关于豆豆打人的投诉，问为什么，说是无缘无故，每天都要道歉。最后连我自己都有了心理阴影，恨不得孩子天天不上学，因为孩子一上学，我在家就得提心吊胆，时不时发消息问老师豆子的事。老师一会儿说没事，一会儿又说豆子突然打人了。那时候每天就像坐过山车一样。最后，豆子因为在幼儿园的严重打人行为被要求休学，等到中班再去上学。
归根结底还是因为孩子的情绪控制能力和表达能力差。当问题发生时，首先要冷静的停下来，反思引发孩子打人的原因。自闭症儿童往往很难用语言解释自己的行为，但他们不会无缘无故打人。弄清楚原因也能更好的防止冲突的再次发生。同时，对孩子的情绪要有宽容和同理心，让孩子有安全感和信任感，通过帮助他表达或描述自己的情绪来平复内心，并示范如何合理地发泄情绪，比如生气时深呼吸。情绪平复后，教他如何用语言沟通，处理问题。
春暖花开，全国各地幼儿园开始招生。入园成了有血统宝宝和融入计划的家长们的光头难题。暖星为你着急。她已经找到了一位去年入园的ASD儿童家长，豆子妈，来讲讲她的亲身经历，并结合专家建议给大家指点迷津。
总之，要用积极的态度帮助孩子缓解情绪，用积极的行为代替问题行为。大喊大叫、惩罚和报复往往会进一步加重问题，因为孩子可能听不懂你说的话，也可能会和你较劲，模仿打人行为。
回到家，我也坚持讲豆子绘本，慢慢输入真相，教孩子如何处理自己的情绪，对自己的行为负责。就这样，在老师和我们家长的共同努力下，随着豆子理解力和表达能力的提高，他挨打的问题已经很少发生了。但即便如此，我还是有点担心豆子9月份晋升中产后的生活。毕竟普通幼儿园的老师普遍缺乏专门的教育知识，不知道如何处理问题行为，而中班老师对孩子情绪行为的控制能力要求更高，问题行为也是最容易引起其他家长抱怨，阻碍孩子上学的绊脚石。"
ABA专家袁巧玲博士表示，从她在课堂上陪伴学生和观察的经历中发现，很多时候当孩子本身是一个问题行为较少的孩子时，老师就觉得他“没事”。但是没问题有时候就意味着孩子被放在一边。反正他不会出声，老师可能会让他想怎么做就怎么做。他不参加也没关系。此时，孩子们将失去许多学习机会。
不要以为孩子只要和普通孩子一起上课就不会被贴标签。当一个孩子缺乏社交能力，对同龄人没有反应或者经常行为不当时，其他孩子会自动给他贴上标签:“他好奇怪！我不想和他玩！”同龄人的标签会比我们成年人给他的标签更难去除。
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