自闭症幼儿园的特征:最小限制性环境 《发育迟缓》
时间:2022-08-26 11:30来源: 作者: 点击:次
微环境是自闭症全纳幼儿园的另一个特点。普惠性幼儿园和自闭症学校可以在社区设施中建设教学场所，这也是普通儿童开展传统学前教育的场所。考虑到每个自闭症儿童独特的学习模式和需求，全纳幼儿园课堂中的自闭症儿童会采取多种方式与普通学前教育中的同伴融合。应该特别考虑自闭症儿童的社交舒适度以及他们模仿成人和同龄人的能力。
有的自闭症儿童在每天进入融合型幼儿园的第一个小时，参加学前班的集体活动，与普通学生坐成一圈；其他人会参加集体活动，如音乐、舞蹈或故事课。还有一些自闭症学生需要采取“反主流模式”，在特殊治疗阶段只参加普通同龄儿童的活动，或者只参加特殊自闭症班级的集体活动；一些自闭症儿童只在大型体育活动期间参加普通儿童的活动，如户外游戏或游乐场活动。
自闭症全纳幼儿园的特点是需要家长的参与和最小的限制性环境。
简而言之，自闭症儿童应该沿着最能帮助他们成功的道路回归主流社会——这条道路就是将他们独特的优势和兴趣融入到自闭症儿童参与的那些日常活动中。在各种类型的视觉支持下，孩子们将在自闭症全纳幼儿园中高效地学习和掌握他们需要的特殊技能。然后，那些视觉线索(课表、视觉专项教学、任务/活动流程)会融入到更自然的环境中，从而帮助他们成功回归社会。
家长参与的价值是巨大的。是自闭症全纳幼儿园的特色之一，也是教学积极寻求的目标。从自闭症儿童参与项目的初始阶段，家长就被视为老师的伙伴。家长将接受半结构化访谈，填写温岚适应行为量表，并向教师提供他们自己对自闭症对儿童影响的理解。教师应多与家长沟通，以便在各种场合和时间内观察学生的进步，进而灵活调整教学计划，有助于保干预环境的一致性。一些自闭症康复机构邀请家长参与教学活动，参加班级郊游和特殊课程，如家长开放日、假期聚会、舞蹈表演和其他课外活动。
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