“认知→语言→社交？」不！反过来也是孩子成长的方式。 《感统失调》
孩子也是如此。如果孩子喜欢你，想和你交往，那么最直接的表现就是“模仿”。当儿童通过模仿学习一个新单词时，他们会将其应用到“语言”中。这个词对别人说了很多遍之后，他们也会知道这个词是什么意思，也就是我们所说的“认知”。
例如，当你和朋友聊天时，你听到一个新词“SKR”。因为好奇和受欢迎，你也会在聊天时使用“SKR”，这是非常时尚的。但是你可能不知道这个词是如何流行起来的，也不知道这个SKR实际上是什么意思...但你还是说了。这就是社会模仿。
茄子游戏认为，孩子成长的顺序应该是:“社会化→语言→认知”。
这样一个幽默的故事，完美展现了“社交→语言→认知”的成长关系。
——社交有很多种方式，并不是你说一句我回一句就能社交的。
凭借多年的特殊教育经验，陈红卫老师表示，只要采用科学专业的教育方法和融入手段，再加上老师和家长的爱和宽容，每个孩子最终都能融入社会。当然，抓住孩子成长的关键期非常重要，尤其是引起家长的重视，尤其是在幼儿园阶段，这是特殊儿童早期融合教育的第一步。基础能否打牢，对孩子能否正常上中小学影响深远。
所谓社交，包括眼神接触、肢体接触、语言反应等。最简单的例子就是，“你叫孩子的名字，孩子看着你的眼睛。这不就是最简单的社交吗？
原来孩子的父母脾气暴躁。前几天家里因为一些琐事吵了起来。生气的家长说了一些脏话，没想到孩子学会了。
星星的孩子像天上的星星一样生活在自己的世界里。人们是这样描述自闭症儿童的:他们不是聋子，而是对声音聋了；他们不是瞎子，只是对周围的人和事视而不见；他们不是哑巴，只是不知道怎么说话。
社会化可以成为语言和认知的动力。
我想每个家长都是把这三个字背得滚瓜烂熟，就像生根发芽一样。其实孩子的成长是相互关联的。
我见过很多家长为了教孩子认知，拿着卡片对孩子说“苹果，苹果，苹果……”。只要孩子不复读，父母总会这样做。这不是教认知，是教僵化！
“PCI核心能力的目标:自发交流(渴望交流)、眼神交流、模仿、轮流、社会参照、相互协调注意力，即共同关心。达到目的的途径:基于情感关系，情感有其生理机制，社会交往与情感密不可分，就像打招呼不等于挥手打招呼一样。当自闭症儿童与他人有情感联系时，基于情感，他们可以自发地向有情感联系的人打招呼，无需成人提示。基于情感，可以形成自发性，这就是我们所追求的。而不是条件反射地说“你好，再见，谢谢，对不起”等礼貌用语。”
结果这一天的课上，孩子好像按了开关，反复说“傻X”。老师小心翼翼的告诉孩子这个词不好，不准乱说。父母在一旁又气又尴尬，干脆哭笑不得…
自闭症谱系障碍患者在社会交往和沟通方面存在质的障碍，在行为、兴趣和活动方面存在狭隘、重复和僵化的问题。其核心缺陷是社会交往能力障碍——缺乏自发与他人交流和分享的动力，融入小群体有明显困难，非口语能力有明显障碍等...
在中国的传统教育中，强调打基础，注重积累财富，积累财富。跟别人说我家孩子能背几百个字，能背几百首古诗……他们以为一本书读一百遍就能看出它的意思。
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