香港自闭症儿童融合教育评估表 {感统失调}
校园里的教学内容超出了孩子们的能力。他们不懂老师教的知识，也学不会老师教的歌舞。因此，儿童可能会出现情绪和行为问题。
孩子入学后，大部分家长都会遇到被要求陪读、周围人或其他家长不理解等情况。比如很多普通孩子的家长认为这样的孩子去特殊学校不是更好吗？这样的孩子会拖累我的孩子。这样的孩子对班级有不良影响等。
自闭症儿童需要面对的不仅仅是同学、老师、学校环境等明显的场景。从进校门到下午放学回家。还有就是学校对孩子的接纳能力，也就是学校氛围怎么样。
比如老师上课的时候，大部分孩子都能坐着听，按照老师的要求去做。然而，自闭症儿童经常离开座位，独自做自己的动作(如转圈、敲打东西等。)，或者跑出教室。
与普通孩子相比，自闭症孩子学到的不仅仅是学术知识和技能。他们需要在普通的班级环境中学习并恰当地运用社会规则，从而获得与他人亲近的快感和成功完成一项任务的成功体验。
本评估表适用于就读小学的自闭症儿童。(希望孩子进入普通学校的家长要做好准备。与自闭症儿童融入融合教育有关的指标如下:
自闭症儿童进入幼儿园后，有的孤僻，有的焦躁不安，攻击性强，有的经常无缘无故地打孩子或打自己。他们不懂一般的道德观念，对老师的批评无动于衷，对表扬老师没有愉快的体验，难以管理，需要老师特别的关心和照顾。
父母是最了解孩子的人。在孩子进入幼儿园之前，家长一定要清楚孩子可能会有哪些问题行为。这些问题有什么解决方法。
我们应该支持和认同自闭症应该接受融合教育，但不要盲从，不要让进入普通学校成为绝对的选择。要从孩子的实际情况出发，明白适合的就是最好的理由。
我想和大家分享一下《香港自闭症儿童融合教育评估表》的内容。
另一方面又担心孩子不适应，会让情况变得更糟。
但是融合教育并不意味着把孩子送到普通学校。
评价表由教师或其他导师在教室和校园内详细观察记录后填写。评估结果用于评估儿童的课堂和社会适应情况，设定学习目标，并监测儿童融入相关技能的发展。供家长自我评价。
对幼儿园的规定和老师的要求充耳不闻。他们不明白纪律意味着什么。他们不知道如何约束自己的言行，服从老师的要求。
在送孩子去普通学校之前，家长要明白，普通学校和幼儿园或者康复机构是完全不同的。他们的作息时间，学习重点，社会环境完全不同。一般孩子适应学校都是需要时间的，何况是我们的孩子。所以在这方面，我们的父母必须注意以下几点:
幼儿园三年，小学六年，初中三年。这12年对于普通孩子来说都很重要，更何况是我们的孩子。
我见过开学不到两天就有家长拉横幅要求学生离校的，也见过刚入学时老师积极跟进的。可想而知，学校整体氛围不错，一入学就有机会积极介入的孩子肯定比没有的孩子更好奇。
自闭症主要表现在“社会交往、言语交往和行为”三个方面，其心理发展特征主要包括“社会交往、语言与交往、情绪、知觉和智力”。由于开放的政策和对教育理念的深刻理解，越来越多的自闭症儿童进入了普通小学。与此同时，自闭症这个词也开始进入人们的认知，人们开始了解自闭症儿童，社会也给了他们更多的帮助。
这种期待，既是一般学校家长对孩子的期待，也是对孩子整个未来的期待。
毕竟小学的孩子是老师的向日葵，是家长的小宝贝。一般孩子对自闭症孩子的看法和对待方式更多的是来自于他们能接触到的成年人。
所以，不仅自闭症孩子要做好准备，家长也要做好长期准备。
(备注:本部分分数越高，学生相关性越低。)
一个孩子对新环境的适应是不一样的。有些孩子比较灵活，能很快调整自己的行为。那么这样的孩子进入普通学校肯定会比弹性差的孩子好。
按照目前的理解，应该让更多的自闭症儿童接受融合教育。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
