【干预知识点】孩子上学一年不认识同学，怎么引导？ 《关爱自闭症儿童》
首先，自闭症儿童对人和环境的敏感度较低。与其专注于了解同学，不如专注于如何提示他们更快地识别出自己在环境中应该找到的正确位置，比如排队、坐的位子，因为这种能力是功能性的。
其实对于一些孩子来说，如果你问他“幼儿园都有哪些孩子？”他可能会回答你几个名字，但是你把照片拿来他就不认识你了。这时候我们可以推测，是因为孩子不太关注其他幼儿园的孩子，所以名字和脸不匹配。因为他平时用耳朵听老师叫别的孩子的名字，但是因为眼睛不注意，他能说出名字但是和脸不匹配。
一位母亲分享道，“我的孩子在老师的帮助下交了很多朋友。没多久他就把全班的名单背下来了，但那时候他并不看同学的脸色。我下载了他们班群里老师发的照片，问他是谁。一开始他不想回答，后来慢慢就会回答一两个。熟悉可能需要一个过程。
然后我和老师沟通，我说，‘他别的不会，但是他会背花名册。有机会的话，请他帮你点名。老师同意了。我点了两下，点了一下，他抬头看了看我同学。我认为它起作用了。
父母可以和孩子一起制定行为契约和奖励制度，比如不在课堂上走动。如果孩子能遵守，就会给孩子约定的奖励。
孩子进入幼儿园或小学后，可能会面临各种各样的问题。这篇文章是关于“认识同学”的。
如果家长能进学校，可以利用一些和同学的场景。引导孩子和同学做一些很简单的互动，比如给同学送小礼物，和同学合影，帮老师给同学分发作业和试卷，给特定的同学打电话。
——在学校不认识别的孩子，在操场上很容易排错队。我总是无视老师的指示或者半天才反应过来；不能识别其他人也会影响他以后的社会融入。
如果没有办法陪伴，家长也可以在同学中邀请一个乐于助人的“小天使”，及时提醒孩子，帮助孩子完成学业任务。
也提醒大家，如果你的孩子还没到上学年龄，那么现在就是开始引导的好时机，会为孩子以后的融入打好基础。
对于自闭症儿童来说，大部分“视觉理解”比“听觉理解”要好。当老师给出“排队”指令时，孩子可能一时无法理解。这时候我们用图片来提醒孩子该做什么，有助于他跟上群体的节奏。
大多数孩子的视觉理解能力比听觉理解能力强。所以，对于孩子必须遵守的校规、训令，家长可以用相应的图片，配以孩子能力范围内的文字，然后打印出来，放在孩子能看到的明显地方，如课桌、铅笔盒等，作为视觉提醒。
每个孩子的问题都是不同的，但有时解决方案实际上是相互关联的。下面给大家总结一下。
在孩子能力的基础上，增加与同学的互动，可以促进孩子对同学的名字有更深的印象。
用学校花名册对应学生的照片，打印出来，加深孩子对同学面孔的印象。需要注意的是，这种方法要在孩子会阅读的时候做，难度可以根据孩子的认知情况随机调整。
家长可以多关注孩子在新环境下的问题，然后在家里做集中练习，比如静坐、记同学名字等，再在学校环境下进行归纳。
当时我单纯的以为过年的时候孩子们吃巧克力会很开心，却没有想到老师的引导对我很有启发。我觉得家长可以多和老师沟通。有时老师的简单指导会对孩子有很大的帮助。"
有条件的话，家长可以选择在孩子刚入学的时候陪孩子上学一段时间，或者请老师陪同。一方面可以在孩子需要的时候给予帮助和提醒，另一方面可以对孩子在学校的问题有更清晰的认识，对症下药。
孩子上学一段时间后，很多家长会怀疑孩子是不是有“脸盲症”，根本不认识同学。
——孩子上幼儿园一年了，还是不认识身边的同学。
也可以和幼师交流，在学校的日常生活中进行指导。
家长需要多和老师沟通。提前向老师解释孩子的很多行为是有原因的，以免老师对孩子产生误解。
如果家长不能深入幼儿园进行现场干预和指导，可以利用幼儿园外的时间。比如邀请其他好朋友一起玩，爬山，去公园，游乐场。家长可以提前准备一些水果零食，到了地方后，让孩子主动分发。孩子可以根据家长念的名字，把相应的东西给其他孩子，必要时给予协助。父母在念名字的时候也可以加上孩子的一些特点。
同时，家长也可以根据孩子的实际情况，要求老师做一些教学上的调整，比如坐得离老师近一点，以便及时给予关注，降低一些孩子作业的难度，增强课程的趣味性。
后来过年的时候，我给孩子买了一些巧克力送给老师，老师让孩子分发给大家。我发现我孩子的老师在老师发的视频里帮我——让他教他发的时候说，‘* * *我给你’。他的认知提升更大，现在大概谁都认识了。
其实最好和老师沟通，请老师帮忙指导，因为老师是学校环境中最好的支持者。
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