学校特殊心理状态环境的设置 <关爱自闭症儿童>
时间:2022-08-26 11:30来源: 作者: 点击:次
为了更好的处理自闭症儿童接受环境慢，经常注意力不集中的问题，可以根据孩子的情况分配教学环境。比如有听觉过敏时，可以分布在噪音较少的区域；当主要表现为注意力不集中或自我离开时，可分布在对病情刺激不大的地方，远离门口，老师伸手可及的地方；当一个物体的使用权定义不明确时，可以给自己的物体贴上标签。
根据自闭症儿童喜欢固定场景、理解条件刺激的特点，在环境营造、原材料选择等方面，应更多地运用视觉效果，如用照片或贴纸标示特殊区域，或者用自己喜欢的颜色、图案设计绘画式的课程等。
自闭症儿童的学习训练环境包括教室之外的其他环境，比如在资源教室教授各种能力；排练室的音乐治疗；在感觉训练馆完成感觉统合训练能力的训练，或开展手游、社会发展专业技能的教学；在工艺美术和技术课中开展健身运动能力和认知能力的细化教学；在操场上完成社会发展的户外活动、游戏和专业技能教学；在厕所、盥洗台等日常生活中开展自力更生教学。
它是环境中无形的教材，对自闭症儿童的思想品德、学习和训练习惯起到培养的作用。自闭症儿童融入新的不同环境的能力很差。因此，为了使他们更好地融入新的环境，特殊学校应该在校园内营造一个良好的物质环境和心理环境。
除了物理环境的布置要适合自闭症儿童，精神状态环境的设置对于儿童融入新环境也很重要。自闭症儿童一到一个新环境，第一反应是物理环境的变化，随之而来的可能是心理上的恐惧和对个人行为的回避。这个时候，一个轻松友好的精神状态环境是必不可少的。这就需要老师用激情和宽容热情地欢迎孩子。平时要通过互相拥抱或者用其他孩子喜欢的个人行为来表达对自闭症孩子的爱，给孩子营造一个轻松愉快的心理氛围，进而让孩子接受老师和新环境。
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