自闭症儿童的全纳教育在中国乃至全球是如何发展的？ 《关爱自闭症儿童》
时间:2022-08-26 11:30来源: 作者: 点击:次
因此，为了保每一个有特殊需要的儿童都能接受适当的教育，完善国家法律和政策，为他们建立康复教育支持体系是非常必要的。对于已经达到幼儿园和学龄的自闭症儿童，融合教育应该是基本的分配形式，为自闭症儿童提供自然的社会环境和平等的教育机会。
自20世纪80年代以来，中国开始实施全纳教育。学习是在中国文化、经济、教育的特殊背景下形成的具有中国特色的综合教育模式。随着我国自闭症特殊教育的发展，已经脱离隔离教育等教育理念，回归主流，从单一走向融合，从理念走向现实。许多专家学者正在借鉴国外的成功经验，总结自身特点，分析利弊，提出自闭症教育的解决方案。
我的孩子上幼儿园吗？到了学龄，担心学校不收孩子。这是所有自闭症谱系障碍儿童家长面临的问题和困难。
融合教育的概念起源于20世纪70年代，80年代兴起于美国，成为世界特殊教育发展的新趋势。1975年，美国颁布了《所有残疾儿童教育法》，提出设立特殊儿童的基本原则是最小限制性环境。其核心是尽可能让特殊儿童与普通儿童一起生活和学习，让特殊儿童包括自闭症儿童接触普通儿童和主流社会，最大限度减少障碍。教育要满足所有孩子在受教育过程中的需求，学校要无条件接纳学区内的所有孩子，为他们的发展提供必要的教育保障。
然而，在幼儿园就读的自闭症儿童中，家长面临着孩子在学校无法适应的问题和挑战。每个孩子都有接受教育的权利，自闭症儿童也有接受教育的权利。自闭症儿童由于语言交流和社会性发展障碍，在社会适应过程中存在困难，不能像普通儿童一样顺利入学。
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