自闭症儿童早期融合教育案例 {自闭症音乐疗法}
自闭症儿童的学习活动主要是通过游戏与他人交流来进行的。因此，社会学习活动是身心残疾儿童身心发展的重要组成部分。从社会交往的角度来看，融合教育可以为自闭症学生和伙伴提供交流的机会。通过同伴示范、同伴指导和同伴强化，自闭症儿童可以提高他们的社会交往能力和适当的行为。
小刚从专门的培训机构转到幼儿园一个月。有一天上管风琴课，老师让弹得好的小朋友先下课。看到还没下课，肖有点担心。恶作剧是晓晓最喜欢的孩子。精彩，怎么和她玩？于是晓晓主动向老师求情。老师，我们下课吧。她成绩很好，让她陪我玩吧！马骁非常高兴。这是晓晓从来没有见过的。
橘子上幼儿园三个月后，妈妈开心地说:孩子在幼儿园看到孩子哭，他学会了哭，喊，我要妈妈。她现在可以问很多问题。用铅笔的时候，她主动问爸爸，爸爸，你看到我的铅笔在哪里了吗？和父母玩游戏的时候能看到我吗？我能看见你。她的语言比以前丰富了。妈妈，我给你编一条漂亮的辫子。请给我倒水。我渴了。现在橘子吃饭的时候很在意别人来不来，主动让阿姨吃。去游乐园。以前，她不接受任何她没有尝试过的东西。这一次，她什么都玩了，不想去了。她非常高兴。
幼儿园是一个小社会，在这里，自闭症儿童的学习能力和经历是他一生的宝贵财富，是理解和适应社会的基础。教学融合强调在单一的教学系统中提供教学服务，让每一个自闭症学生都能在自然融合的环境中学会与同伴一起生活、工作和玩耍，有助于适应未来融合的环境。
长期以来，医务人员普遍认为，大多数自闭症儿童预后不良，成年后大多没有独立生活、学习和工作的能力，成为家庭和社会的负担。然而，近年来越来越多的研究发现，早发现、早干燥可以显著改善自闭症儿童的不良预后。
其次，早期融入的实践表明，早期融入教育的自闭症儿童具有更大的可塑性。对同伴自闭症儿童有重要影响。同伴是他在语言、游戏、大小肌肉等发展上的绝佳模仿对象。
许多自闭症儿童在幼儿园融合教育中取得了可喜的成绩。实践表明，普通环境的支撑作用是任何孤立的教育都无法替代的。
首先，普通儿童和家长对自闭症儿童早期融合的接受态度和程度，决定了融合教育深入发展的可能性。研究表明，在幼儿园，普通儿童的同伴和父母比其他年龄的同伴和父母对融入有更积极的态度。年级越低，学生对身心障碍的同龄人的态度越积极。
最后，融合教育帮助家长和专家深刻理解自闭症儿童的障碍，正确预期他们未来的发展，并为他们在大环境中的未来功能做好准备。幼儿园融合教育的过程是一个不断暴露问题、解决问题、再暴露问题、再解决问题的过程。自闭症儿童的融入过程是探索和适应并存的过程。不仅仅是孩子适应，家长和专家也在不断适应和调整，调整自己的教育目标，调整自己的期望和心情。
因为幼儿阶段的孩子比其他出牙阶段的孩子有更大的可塑性，所以早期融入教育对自闭症儿童的意义更深。这不仅是必要的，而且是可能的。
第三，早期融入为自闭症儿童未来融合的环境做准备，为他们未来进入社会打下基础。
经过幼儿园融合教育的锤炼，具有一定社会交往能力和适当行为表现的自闭症儿童心理准备充分，人际关系有基础，学习能力提高。进入小学阶段，教育形式发生了很大的变化。但是，根据幼儿园的经验，自闭症儿童在处理小学生活时会冷静下来。当然，学校的支持也很重要。
在早期的融合教育环境中，自闭症儿童在社会能力和社会游戏领域取得了显著进步，在其他发展领域也取得了类似的结果。儿童社会认知和适应能力的提高，很可能是自闭症全纳教育的最大成果。
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