你的孩子是“霸王”吗？ [自闭症训练方法]
让学生L立刻停止现在的“霸道”行为。
针对这种情况，让同学L制定一个计划，帮助他塑造良好的行为:“我知道你想积木，但是如果你把所有的积木都放在自己的地方，别人会不高兴，不会想和你做朋友，也不会想和你玩。我们可以试着把积木放在中间，和别人分享，和你一起玩。”
针对L同学这样的孩子的“霸道”行为，我们更多的采用家长容易理解的方法——“思维步骤”。
通过这种表演方式，让孩子亲身体验，带着感受去学习。
而自闭症儿童因为缺乏这种能力，无法观察他人。他们不能像普通孩子那样很快理解情境，认识到自己的行为与情境的冲突，从而影响自己的社会交往。
干预孩子的“霸道”行为，也是为了锻炼孩子的自省意识。
引导学生思考自己的行为，会有什么后果。如果他不知道，直接告诉他“他们为什么不开心？”“是因为你把所有的玩具都放在自己的区域，没有给别人。”
在整个思考过程中，我们会向他叙述出现的问题，描述他的行为会如何给他人造成困扰。因为他自己可能没有意识到，所以需要告诉他，这种行为可能会引起别人的不开心和不舒服。
在“霸道”行为问题上，普通儿童能够有效感知自己与情境的关系，反思自己的思想，认清自己的认知，迅速调整自己的行为。
让孩子从不同的层面和角色去思考问题。自闭症儿童往往以自我为中心，站在自己的立场上做事、思考问题，通常很少考虑别人会怎么样。所以要尽量引导他们站在对方或者第三方的角度思考问题。
自闭症儿童普遍缺乏自我意识和后效认知(反思自己的思想和认识自己的能力)，这使他们无法判断自己行为的后果。他们往往表现出自我中心，从而影响人际交往。即使周围的人能感觉到他们在表现出明显的焦虑、抑郁、退缩、注意力和行为问题，但他们并没有意识到。
在家里，家长可以带孩子通过情境卡进行观察。比如卡片里，两个孩子在玩玩具，一个孩子很开心的占据着玩具，另一个孩子在旁边看起来很不开心。这时可以通过思维步骤引导孩子:“看看他做了什么，他对面朋友的面部表情表达了什么，为什么他抢玩具别人会不高兴，因为这让别人没有机会玩……”通过不同的卡片给孩子解释更多的案例。
家长或者老师也要以孩子为标准，站在孩子的角度帮助和引导他们建立友谊，这样他们才会感到尊重和理解，而不是通过指示和命令让他去做友好的行为。
家长:我家孩子在家里遇到不想要的东西就生气扔东西。
其实孩子与人交流的能力是一种社会行为。社会行为的目标是儿童能够以友好和平的方式与他人相处。并不是说社会行为好。如果孩子的行为在人际交往中是不恰当的，就需要纠正。如果缺少了，就需要开发和训练。)
孩子小的时候依赖大人的指示或者帮助做决定，但是长大了就要开始自己做决定了。自闭症儿童可能因为自身的障碍而无法做出恰当或可接受的决定，因此触发的方法被称为“思维步骤”。)
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