为了拯救患有自闭症的女儿，她5个月考了托福GRE，在美国读了特殊教育专业，看到了... 《智力发育迟缓》
如果因为孩子重度残疾，普通班的支持不能满足孩子的需求，可以选择普通学校的特殊教育班。
需要注意的是，在筛选数据时，成组对照实验比病例实验更有意义，元分析比单个研究更有意义。
去年秋天实习的最后一个月，接触了一个厉害的班级。
在美国，特殊教育教师是融合教育的主要实施者，是残疾儿童的个案管理者，是组织IEP(个别教育计划)会议和起草IEP计划的主要领导者。
在一个特殊教育班，每天都看到不同类型的老师和专业人士进进出出，有班主任、助教、言语治疗师、职业治疗师(主要训练精细动作)、理疗师(主要训练大动作)、心理咨询师、社工、护士等。
事实上，在这样的融合环境中，美国普通公民对残疾儿童也是非常宽容的。
第二天，编辑联系了读者。
举个例子，一个自闭症的女孩，一开始不想参加这个集体郊游，但是这两天突然想参加，那么助理老师就需要给这个孩子更多的鼓励和帮助。
同时，他们也在不断挑战孩子能力的边界，运用各种辅助手段，促进孩子不断进步。
她借了三台显微镜，找了一些鱼苗，让孩子们每天用显微镜观察这些鱼苗的发育，画在笔记本上，记录鱼发育的全过程。
去年秋天，我第一次实习。
这一幕立刻让我眼花缭乱。
3.全纳教育的所有参与者都是受益者。他们不仅提高了自己的技能，还通过自己的行动对他人的生活产生了积极的影响。他们不仅感受到了生命的成长和价值，也收获了自信和愉悦。
从整体上看，这种组织形式满足了残疾儿童的个性化需求，最大限度地让残疾儿童和普通儿童在同一环境中学习和生活。
总之，特殊教育教师不仅每学期自掏腰包为孩子购买教具，还自发调动校内外各种资源为残疾儿童服务。
美国老师特别强调这种专业性，就像西医强调跟着医学走一样。
在幻灯片的最后，总有这样一句鼓励的话，“记住:你是善良的。你很聪明。你很重要，我们爱你。”(记住:你很优秀。你很聪明。你非常重要，我们爱你。)"
去年，在她13岁的时候，我把她带到了美国，让她在一所公立初中学习融合教育。
在一年半的时间里，她变得快乐起来，逐渐开始管理自己，我也在继续我的实习特级教师的学习。
其中一个女孩在感受到浮力和水花时开心地笑了。因为这个微笑，所有的老师都凑过来和她说话。孩子的一点点进步，老师都看在眼里，开心在心里。
今年暑假，我在非盈利的公益组织Extra Special People做了一个月的志愿者，真正体会到了为残疾人特殊群体服务的人们的平等对待和发自内心的关爱。
7月10日凌晨4点，米和小米的编辑收到一条消息，“大家好，我叫黄蕾，希望投稿。”
IDEA法案主要包含了全纳教育的三个关键词:FAPE(免费且适当的公共教育)、LRE(最小约束环境)和IEP(个别教育计划)。
这段经历让我相信，在公立系统实施全纳教育，一定会对我们的孩子有所帮助，是中国教育未来的发展方向。
1.从社会角度看残疾。残疾是一种正常的生命形式。首先，残疾人是人，其次，他们具有残疾的特征。
因此，为了让我们的孩子有更高的生活质量，为了更多残疾儿童的明天，我们需要行动起来，积极倡导，动员社会资源，培养专业人才，促进法治的完善。
上学之前，我们总是尝试做各种干预。上学后，成绩跟不上，感情问题增多，常规的上学无法支撑她的成长。
在美国，目前95%以上的残疾儿童在普通学校参加普通班、资源教室或特殊教育班。
老师经常谈论表扬孩子。他们认为孩子不能因为残疾而比普通孩子受到的表扬少。
在概括中，我们用真鞋代替了带鞋带的纸板教具。
我作为特殊教育教师参加实习的时候，看到了一些特殊教育教师的做法，值得学习。
如何教这些孩子游泳？每个老师抱着一个孩子在水里来回走了近一个小时。
后来我发现，这些老师和专业人士都是协调有序地为残疾儿童服务的。每个班都有大规模的课程，每个学生除了小组课，还有自己的课程。
老师认为普通孩子可以在水里游泳，这些残疾孩子也有权利享受这种福利。
一次郊游前，一位特殊教育老师召集班里几位助教开会，仔细讲解每个孩子的现状。
助手说，如果保持清洁和有利可图，孩子们至少在学校会看起来很体面。
还有一个男孩，因为家在当地没有亲戚，妈妈经常生病，白天总是打瞌睡。他的父亲在半夜送他母亲去急诊时不得不带着他。
G女士还利用她丈夫实验室的资源来丰富科学教学。
父母也不需要满世界搜资源。孩子需要的言语治疗和职业治疗都是在学校里沉没的。
她有一个14岁患有自闭症的女儿。两年前，她放弃了国内的事业，花了五个月的时间攻克托福和GRE，顺利通过了佐治亚大学，成为了一名特殊教育专业的研究生。
去年，我在一个公益组织拍了一个母亲的背影。
在这个过程中，她了解了美国全纳教育的法律支持和组织形式，以及特殊教育教师对全纳环境下残疾儿童的看法和教学方法。
今年春天，在特殊教育教师和职业治疗师的指导和部分参与下，我将教一个小男孩系鞋带。
由于一个孩子需要管饲和喂半流质，老师带孩子去麦当劳(社会实践课)的时候会带上搅拌机。
从去年开始，黄蕾作为一名实习特殊教育教师，走进美国残疾儿童的教育环境，利用暑假作为志愿者为残疾儿童服务。
上真正的特殊学校，或者在医院、教育机构和家里上学的孩子比例很小。
他们一起讨论为这些儿童设计的下一对辅助设备应该是什么样子，需要达到什么效果。
女儿萌萌，3岁疑似语言发育迟缓，12岁被确诊为自闭症和智障。
老师不仅对孩子和家人的情况了如指掌，有时还会为孩子做一些父母未能做到的事情。
后来，她也如愿以偿地把孩子接到了美国留学。
如果他们的能力在特殊教育班得到提高，他们也可以选择回到普通班。
让我惊讶的是，游泳课的时候，老师们把这些孩子都换上了泳衣，带到了泳池。
这相当于把桌面教学逐渐下移至真实场景，让孩子一步步适应。
我把任务分成六个步骤，并配有图片，总共18节课，还有一个基线测试和概括训练。每次5-10分钟后，他就学会了。
这个班有六个残疾学生，都不会语言。其中5个不能走路，4个不能正常进食，需要通过胃穿孔进行管饲。
一般来说，特殊教育教师认为，每个残疾学生都有依法享受适合自己的公共教育的权利。同时，教师应该以同理心而不是同情心为学生和家长服务。
但是，目前我国的融合教育还急需制度建设和人才培养。
她说自己看过很多融合教育的故事，但其实倡导完善法律政策远比报道成功案例重要。
先找到相关的研究资料，并找出这些资料的优缺点，为孩子筛选出成功率高的方案。然后，根据孩子的实际情况调整方案，最终解决问题。
这样既能降低社会公共成本，又能最大限度地为孩子提供优质服务。
单亲家庭的孩子经常一连几天不洗澡。助理发现了，帮他洗澡，理发，给他换上大小合适的捐赠衣服。
它涵盖了从出生到21岁的残疾人，列出了13类残疾，并规定了相关的资金来源。
让我印象很深的是，为了给几个重病的孩子做肢体矫形器，特教老师把正畸医生、职业治疗师、理疗师同时请到班上。
就算我和女儿成功了，也只是个案。我认为真正值得学习和借鉴的是IDEA法案如何惠及千千成千上万的残疾儿童和家庭。
而且，同一个班还会有不同年级的学生。小组课，一个班会有几个老师。有的老师在给某个学生做测评或者一对一教学，有的老师在教几个学生数学，有的老师在教几个学生语文。
归根结底，这是因为《保护残疾人教育法》。
比如G女士(我的老师)每天早上自习都会安排听写，但也是出自一篇课文。听写的单词因人而异，有的简单，有的复杂。有的人需要听写10个单词，有的人只需要听写4个单词。
我认识一个有37年教龄的特殊教育老师。她说，“只要任务分解得足够详细，不管孩子多大，能力多强，他们都能学会。”
这个活动其实可以训练孩子如何算钱，培养孩子在生活中的动手能力。
2.残疾人教育的最终目的是促进残疾人最大限度地独立生活。一个残疾人完整的人生，应该是最大限度地拥有普通人的全部人生经历。
老师们也经常需要开动脑筋，思考如何挣钱补贴孩子的活动开支，比如动员外界每年向学校捐赠100个南瓜用于万圣节义卖，或者在校园里卖咖啡。
4.家长的倡导很重要。很多美国人都对我说，“美国现在的残疾儿童教育环境不是凭空创造的，而是无数家长几十年倡导和奋斗的结果。”
一开始是把鞋子绑在桌子上，然后他把鞋子穿在脚上，坐在椅子上，然后孩子们坐在地上绑。
老师会专门组织一些融入活动，比如组织学生摆摊，卖自己的手工制品或者饮料零食做慈善，邀请普通孩子做买家，用代币。
他们把汉堡切成小块，和水混合，搅拌成半液态喂给孩子吃，就是希望普通孩子能尝到的食物，这个残疾孩子也能尝到。
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