教育整合中教师与课堂的关系 {自闭}
所谓不可预测性，就是在课堂教学的过程中，课堂上发生的事情，老师有时完全无法预测。虽然很多老师在了解到学生的情况后会做一些应急预案，但是预案永远赶不上变化。当这些事情发生时，通常留给老师思考的时间很少。这种课堂也需要老师充满智慧，不假思索地做决定。
即使在普通班级，课堂管理对教师来说仍然是一项具有挑战性的任务，因为在一个班级中，教师必须同时进行课堂管理和教学。在综合教室中尤其如此，因为学生的多样化需求，综合教室更具挑战性。那么课堂管理的特点和一体化课堂的特殊性是什么呢？
一些学者在研究中发现，被认为影响教师有效课堂管理能力的两个特征分别是对课堂上发生的事情有全面的了解和同时处理多件事情的能力。
所谓同时，是指在课堂教学过程中，许多行为是由同一个班级的不同学生同时表现出来的。这也意味着教师必须同时处理不同的事件。
课堂管理是为了保和提高课堂教学的秩序和效率，与学生共同制定和遵守的课堂规则，以及教师在课堂上和相关课堂活动中的全部行为，包括课堂环境的布置、课堂秩序的建立和维护、学生行为的监督、违反课堂纪律的处理和学生学习的指导等。
有效和高效的课堂管理必须为学生创造一个积极、支持和培养的环境。在这种环境下，教师应该关注心理社会、程序、身体、行为、教学和组织变量。这六个因素会对学习和行为产生关键影响。
所谓即时性，是指教学过程中很多学生行为的突然发生，要求教师有良好的适应性。
教师的有效教学与其有效的课堂管理密切相关。需求多样的学生由老师在同一个班级授课，这不仅给老师的课堂和教学带来了巨大的挑战，也考验着老师的课堂管理。
有些孩子可能在注意力和行为方面有特殊需求。例如，患有注意力缺陷多动障碍的儿童可以在短时间内专注于一项任务。如果教师不能及时关注他们的需求，他们的行为可能会影响自己的学习和正常的课堂教学秩序。
什么样的老师才能称得上是地面上的优秀老师？“上课表现好”是很多家长必提的问题，也是很多人评价老师的重要标准。课堂做得好不仅意味着教师知识丰富，在教学过程中能否有效管理班级也是一个重要的影响因素。
所谓多维度，是指教师在教学过程中需要同时关注和开展多项不同的活动。在综合教室中，学生在同一时间的行为的多样性或差异性比普通教室中更多。
10.教师不要觉得自己在孤军奋战——其他教师、管理者、家长等各种资源都可以为班级管理系统的成功实施做出贡献。
积极接纳的环境对课堂管理同样有效，有效的课堂管理是无形的。
课堂管理的这些特点使得融合教育的教师在课堂教学中面临更大的挑战。
课堂管理的历史性通常意味着不同的事件(例如，经验、常规、规则)将塑造整个学年课堂行为的动态性质。在一体化课堂中，教师应该努力形成自己一贯的课堂管理风格，这种风格可以鼓励学生按照一些约定俗成的课堂行为行事，养成自动课堂学习的习惯，减少教师在管理上花费的时间。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
