自闭症儿童可以扮演角色吗？ [自闭症的表现]
角色扮演是儿童社会化功能的重要标志。孩子从小就在人际交往中逐渐搞清楚，别人的想法可能和自己的不一样。所以他会想象:如果我这么做，他会怎么想。多好的开始啊！这是角色扮演的表征，涉及到解读他人思想、情感活动、去中心化等能力。也可以理解为共情的能力。角色扮演必然会启动儿童内心世界的共情模式，从而逐渐调整自己的看法，做出适应性行为，这就是所谓的观点采择。我们发现，ASD儿童的意见采纳能力明显低于对照组，低体重标准的ASD儿童基本无法表达自己的意见采纳能力(金靖等2022)。
★零水平，自我为中心的阶段。指的是3-6岁的孩子，分不清不同的角色，不太可能归因于社会行为，在一切事情上做出以自我为中心的选择。问比如小明看到自己的宠物猫爬上树梢会怎么做？小朋友多答:小明会爬树救小猫。孩子不会去考虑小明会不会掉下去，不会去想小明的爸爸会不会因为怕掉下去而禁止他爬树。
★第一层次，主观角色扮演阶段。指6-8岁的儿童，逐渐意识到别人的想法可能与自己不同，对社会信息的认知明显分化，但仍缺乏整合能力。他们只关心自己的价值观，不清楚对方的观点是否会受到第三个人的影响。比如小明爬树会让爸爸生气吗？大多数孩子回答:如果他爸爸知道小明在救猫，他不会生气；如果你不知道小明在救猫，你会生气。
孩子的社会化能力基本取决于角色扮演能力。角色扮演能力差的孩子，维持社交圈的能力也差，得不到同龄人的认可和提名。所以角色扮演能力的培养和提高也会给孩子带来很多好处和好处，比如在群体中更受欢迎，从而有更强的自信心。
★第二层次，自我反思的角色扮演阶段。8-10岁左右的孩子能理解不同的人有不同的价值取向，做事之前会“换位思考”。他们也知道对方是在猜测自己的观点，对主客体的行为做出初步的预测。比如小明会爬树吗？a:当然，但是小明得考虑他爸爸会怎么想。再问一句，他爸爸会让小明爬树吗？孩子回答:没有。
塞尔曼的理论有些宽泛，同样适用于著名儿童心理学家皮亚杰。儿童角色扮演的发展大致可以分为“自我中心”和“去中心化”两个阶段。随着孩子年龄的增长，他们往往会弱化以自我为中心的想法，进而发展出更多与他人的共识思维，表现出积极的亲社会行为，如共情、利他、共情等。他们会明白，特立独行，我行我素，过度自我，容易得到厄运和友情。在自闭症儿童身上很难看到角色扮演，更别说他们有塞尔曼描述的发展阶段。可以说ASD的核心障碍是他们角色扮演能力缺陷的结果(Gould，E.2011)。
以此类推，也可以对神经发育迟缓的孩子进行角色扮演训练，如多动症、ASD等，提高孩子的社交能力。在早期亲子互动中，家长可以采取角色扮演游戏的方式对ASD儿童进行干预，这需要足够的时间和耐心。角色扮演的玩法很多，但没有固定的模式和套路。只要有合适的互动方式，就得下决心去实践，比如角色扮演、想象游戏、换位游戏、角色分析等。，万一哪天孩子给你一个惊喜。
孩子的角色扮演能力越好，他的人际关系就会越好，同时也能影响或感染他人。相反，如果孩子未能发展角色扮演能力，他可能不会判断他人的想法或误判他人的行为，从而导致社交混乱甚至失败。角色扮演不佳的儿童倾向于将社交挫折归咎于对方，他们也容易焦虑或愤怒(Shaffer，DR，2008)，这与自闭症谱系障碍儿童(ASD)类似。
未能发展角色扮演能力的自闭症儿童最终会失去基本的社会功能，并因此遭受其他社会功能的损害，如共情和利他。研究发现，角色扮演与ASD所经历的社会缺陷和疾病严重程度高度相关，疾病越严重，角色扮演能力越低(Dawson，G，et al. 1987)。
角色扮演技能训练可以有效地提高儿童的社交技能，甚至减少他们的冲动行为，提高他们的情绪自控能力(Gehlbach .2004)。
★第三级，角色互换阶段。10-12岁左右的孩子，能够分辨出个人观点和同龄人观点的差异，以第三者的视角看待事物，猜测可能的结果。对于小明爬树的问题，他们可能会回答:小明爬树是为了救他的宠物猫，但是小明也知道不应该冒险爬树。他父亲一定告诉过他不要爬树。
★四级，社交角色扮演阶段。一般12到15岁的孩子会根据自己的家庭、社会、文化特点来考虑自己的看法。也就是说，他们知道别人会有什么样的社会规范和行为准则。如果问，小明擅自爬树会被爸爸处罚吗？他们会回答，他爸爸应该理解和尊重小明对待小猫的人道主义理念。
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