语言障碍儿童语言形成阶段干预和指导的方法和重点 {自闭症症状}
这个阶段的孩子不像前一阶段那样只对身边的事物感兴趣。孩子开始对故事、漫画等不是自己经历的东西感兴趣，会问“这是什么？为什么？”这种需要用语言来解释的东西是有趣的，也正是在对解释的模仿和运用中，我们逐渐掌握了词与句之间的关系。
对于孩子来说，最引人注目的是眼前发生的事情。比如孩子看到可爱的小狗，就很感兴趣。成年人经常用“汪汪”这样的词来称呼小孩子。当这个场景重复几次，狗和“汪汪”这个符号就会联想在一起。下一次大人说“汪汪”，孩子就会联想到狗的形象。
两三句话逐渐出现，甚至可以和大人自由交流。这个阶段也是儿童获得事物与事物所指的语言符号的对应关系的过程，换句话说，就是建立“物与词”对应关系的过程。这个过程是儿童将日常生活中的事物语言化的关键。
这个阶段是童年的后半段，也是进入小学之前必须跨越的语言发展阶段。这些能力的获得至关重要。这时，重点不再是“物与词”的对应关系，而是“词与词、词与句”的关系。
这些更复杂的关系是前一阶段的延续和发展，也是进一步语言习得的基础条件。
2.开始理解符号含义并形成对话基础的阶段(一般1岁左右)
在这期间，孩子会注意到各种环境声音、人的声音、说话的手势等。并开始理解它们各自的含义。主要通过模仿，通过与成年人的互动，逐渐形成对话活动。因为这个时期是孩子经常模仿的时期，自然就运用了模仿的能力。
但对于有语言障碍的孩子来说，由于信息匮乏、交流质量和数量不足，以及其他多重障碍等因素，语言发展往往停滞不前。语言的发展需要外界及时适当的干预和引导，而这些干预和引导的方法和要点就是我们今天要讲的。
逐渐学会如何用手势和口语来表达看到的东西，就可以建立简单的对话关系了。
3.开始理解你说的话，并尝试使用它。
这个阶段的关键是如何为不同沟通能力的孩子建立恰当的沟通关系。
1.前语言交流阶段(通常在0岁)
在这个阶段，亲子间的依恋和信任关系中形成了“共情”和“情感交流”。充分利用肢体语言、表情和动作，和孩子一起玩耍，建立亲子关系，培养孩子与人相处的能力，为语言交流打下基础。
另外，下次宝宝看到另一只狗，虽然外表有些不同。但是，我会逐渐意识到这也是一只狗，“狗”的概念会逐渐形成。我们称之为“初级概念的获得”。所以在这个时期，一个很重要的语言发展过程就是文字和事物的对应。
在这个年龄，孩子会逐渐理解发生了什么、行为、情绪等相应的词语。并且通过模仿成年人来尝试你需要的表达方式。
没有这个过程，学习一门语言是很难的。通常是从模仿肢体语言开始，然后逐渐用发音和手语模仿成人说话的一般方式。这个过程的关键是模仿表达而不是简单的模仿发音。这时候继续使用成音器官，对以后的发音功能有重要意义。
所以，我们需要找出孩子现有的能力和不足，给予适当的干预和引导。这时候重点不是能说多少话，能不能说清楚，更重要的是能不能建立交流关系，哪怕是从简单的模仿和互动开始。
同时，孩子可以用文字表达时事、自己的行动和诉求。也可以简单的表达自己的感受。而熟悉的人能连续做出简单的回应，能理解之前发生的关于自己或家人的事情。
相对于年龄对应的发展速度，我们更关注的是孩子在目前的语言发展阶段，能否习得更丰富、更生动的语言。
孩子的年龄和相应的语言发展速度是重要的指标。但是，发展是有个体差异的。有的孩子早，有的孩子相对晚。
语言的发展有许多阶段。这些阶段是每个孩子成长的共同发展路径，不会因为不同国家的语言差异或听力障碍而被跳过。
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