邹小兵详细解释了自闭症干预的三个原则。 [抽动症]
第三个原则:发现、培养、转化他的特殊兴趣和能力。
他以后遇到的任何问题都是原则一、原则二、原则三之一。不解决还是结合解决。
邹教授，还有一个问题。从小到大，他输不起。我输不起。这是他接受挫折能力不足的现象。我理解你的“七不”，但是我当时遇到任何有安全隐患的有问题的行为都打他！坚决不能打！只是场景练习，角色扮演和评分系统。比如今天过马路的时候，爸爸走过去给爸爸打了一分。然后我爸去过马路，然后我妈惩罚我爸，中午没饭吃。担心挫折，如果你不锻炼，它就会.....我们要锻炼自己承受挫折的能力，在家里也是如此。挫折承受力有很多完整的课程。但绝对不是靠打骂，因为如果用打骂的话，成年人在有效之后就会成为一种习惯。有一次，我带小龙玩游戏，输的人要给对方10元游戏纸钱。小龙输的时候很生气，把我们玩的东西打在地上，我就打了他屁股！让我们回忆一下刚才提到的原则2。拿着视频，爸爸妈妈也可以给他看。“哦~输了也没关系。再来一个怎么样，妈妈？”石头，剪子，布，骑车，猜谜，很多比别人强的游戏。
这三样东西叫顶层设计。
在近一个小时的参观中，我们与邹教授讨论了儿童教育问题。他耐心细致的回答我们，为我们指明了方向。在这里和大家分享一下邹教授对干预三原则的讲解，希望对明星家长有所帮助，让我们的孩子真正快乐地成长。以下内容摘自我们与邹教授面对面咨询的记录。邹教授在讲解时会根据小龙的具体情况进行针对性的讲解。括号里的文字是我们的补充，方便大家理解。
7月初，我和老公带着5岁的儿子小龙(化名)去中山大学第三附属医院儿童发展行为中心看邹小兵教授。我们很高兴得到这个难得的机会，也很珍惜，生怕浪费了，所以出发前做了充分的准备。
然后，每当有问题的时候，妈妈和爸爸就会面面相觑，想:这是什么原理？原则一？好，理解，包容，接受，尊重，欣赏他。我们在这方面做得很好。
首先，上课在大多数情况下是很无聊的。孩子上课要坐45分钟，还不能走动，不能随便说话，还得举手发言。这些规则有时对我们这种类型的孩子来说是个挑战。如果说，除非我们两个都想好了，我们的孩子不去主流学校，我们去个性化教育的学校，或者你们两个能力很强，极端的时候，我们去私立学校。这些孩子长大后呢？一些幼儿和阿斯伯格综合症患儿一般会有一些幼稚的行为。随着他年龄的增长，有些会有所改善，比如好动的问题。(评论小龙多动。)主动的行为，再加上孩子一意孤行，会给他造成更多的滋扰。这些行为，随着年龄的增长，尤其是认知水平的提高，会抑制它(滋扰行为)。这不是一种痛苦，而是自我控制，自我抑制能力提高。
但是有两种情况要注意。一个太强，一个太弱。
太强势就是只要有人碰我，我就还手，习惯了。而且因为我很强壮，没有人能打败我，所以我没有朋友。第二个太弱。别人打我，我只是一个受气的人。要把孩子拉到中间，如果有人打我，我自然会顺其自然，大人不会干涉。大人记在心里，不评论，记在本子上。但是如果有人不小心碰了我，或者我打了电话，那我就要管这种行为！但是如果你不了解事物的本质呢？如果你不了解ABC，不知道自己行为的前因后果，那就需要深入了解。如果你不知道，什么都不要做。这是第二个原则:开心，适度(这种孩子，你不能要求他特别圆滑)，聪明。
原则三:发现并培养他的特殊兴趣和能力。
比如山，他感兴趣。这是一件好事，但是孩子太小，我不能让他只对山感兴趣。所以我想，山如何转化为与语文、数学、英语相关的学习呢？我可以把单词、数学、距离、英语加到山顶上，这样孩子们的知识面会延伸。
如果这些自然改造还不够，那么我们可以带着它们去体验各种生活，比如植物园、动物园、科技馆、博物馆、图书馆...我们去钓鱼，摘水果，玩沙坑，玩沙子，看蚯蚓，看蚂蚁移动...使用这些东西会拓宽你的兴趣。
好吧，如果我们真的快乐，温和，聪明，首先不会让孩子不开心，其次可以改变他的(行为)问题。
你提到小龙会推倒同学，造成滋扰，但我们不纵容。相对来说，幼儿园的包容性要比小学大得多。但是如果现在我们的父母宽容，那以后他上小学就很麻烦了。
那么如果他以后进入社会，除非是碾压智商，否则，他会很失意！但是，在人类历史上，有几个伟人，因为智商碾压而不遭受挫折。所以，在我们的孩子还没有达到那个程度之前，一定要做好挫折承受力的训练。挫折承受力训练是通过角色扮演、社会故事和情景练习来完成的。比如有一天，小明跟着妹妹一起去参加比赛。通常，小明会打她姐姐。但是今天小明心情不好，姐姐骑得很快，得了第一名。小明不高兴了。这时他妈妈说:“没关系，我妹妹也是你妹妹。如果她赢了，那将是你的荣誉。下次再赢吧。这一次，我妹妹骑自行车赢了，但她打扑克可能赢不了你。”小心点，不能天天讲道理！必须要经历这个过程，必须要讲这个故事，经历这个事情，这样他才能提高这个能力。
然后我们可以请老师用手机拍照。然后回到家，我们模拟了场景。有孩子不小心碰了我，有孩子拿了我的东西，我就把他推倒了。我们还模拟一个场景拍摄下来，用角色扮演、社会故事、情景演练、视频分析、视频回放等方式告诉他哪些行为得分，哪些行为扣分。你的分数和扣分与你的幸福生活息息相关。这叫快乐巧妙法。当然，当我们推倒某人时，我们希望他受到惩罚。这个惩罚呢？我们不是有“七不八罚”吗？你知道我的“七不八罚”吧？
首先要知道有一个顶层设计——教育三原则。再来说清楚它的土壤。
原则一的特点是孩子快乐。所以我很赞同你说的。原则一，你做得很好，所以小龙很开心。
我们跟邹教授说了小龙目前在幼儿园的问题。他处理不了和孩子的矛盾，遇到阻碍就容易情绪崩溃。
比如外面有什么好玩的，我就很想出去。如果我的孩子在一年级，他可能会冲出去。一般来说，到了三四年级，我就不再冲出去了，我想:玩得开心，玩得开心，但是我不能出去......孩子控制自己呆在座位上。所以，我们可以耐心等待。假设他以后能在一二年级坐得住，哪怕是一点点注意力不集中，老师也觉得对别人没有影响，那么主流学校都可以走下去。但是，如果有滋扰，不代表一有滋扰，我们就让孩子回来。当我们谈到“快乐、适度、聪明”的时候，聪明在哪里？现在我们不会用任何打骂的方法来解决他的问题。比如说教“你今天在学校推了别人吗？有人推你吗？你这个混蛋！打死你，揍扁你！”扇他耳光，吼他。这不是我们的方式。
不打不骂不唠叨不出轨不威胁不利诱不对抗？
八种惩罚方式:自然结果惩罚、逻辑结果惩罚、反应成本、暂时隔离、活动取消、物品剥夺惩罚、简单矫正、系统忽视。推别人属于“变强”(能力更强，性格更强)的行为。你推倒孩子和袖手旁观的墙5分钟，非常坚决！(我们表明孩子害怕被惩罚。)如果他们害怕，他们就会去做。但是如果你不这样做，你会得到其他的回报。比如今天没有推孩子，这周没有推孩子下来，就奖励你一朵小红花。一朵朵红花，贴在你每天记录的地方(这样他就能看到)。积累了多少红花，就可以兑换你喜欢的活动或者一个奖品(精神+物质)。这就是所谓的“快乐、适度和社交技能的熟练提高”。社交场景可以演戏，孩子是观众，爸爸妈妈在，爸爸边走边摸妈妈，妈妈把爸爸推倒，然后看视频。“嘿~妈妈把爸爸推倒了。爸爸是故意的吗？不，他太粗心了。”再来一段视频。爸爸说:“什么？”妈妈说:“我不小心，对不起？”爸爸说:“没关系。”让他一起看，我们来教这个行为的具体操作。比如我妈想借我爸的笔，我爸说不行，我妈说:“好吧，还给你。”那么也不是说一抢到笔就喊，或者什么的。这样他就可以摆脱未来学校可能出现的不恰当行为。
教授，你说的是我要提前做，不要露面？是的，你应该有一个计划。我记得我们说过要主动进攻，而不是被动防守。我现在处于守势。被动，那你每天就像消防队一样。哪里有火，你就马上灭火。但是，如果消防队提前去别人单位，同志们，今天就来玩一局吧。“(提前锻炼)。它不会着火，因为消防演习已经完成了。但重点对应的是妨害行为，即危害他人、自身、公共秩序的行为。但他没有无缘无故推别人。不允许无故推！如果别人遇到他，别人招惹他，他回电话，这种事情叫自然后果。我知道这种事情。孩子为什么不打架？因为如果我打人，他们也会打我。
小龙3岁多的时候在当地医院被确诊为中度自闭症。经过一年多的家庭干预，他有了很大的进步。这一次，我带小龙去和邹小兵教授进行了面对面的咨询。他说，孩子已经处于社会发展阶梯的第五级，但在知荣辱、内化语言、观察人的感受等方面还存在不足。临走时，邹教授说:“给我五个！”张开你的手掌。小龙回头，但没有走过去。我立刻伸出手和邹教授击掌。小龙一看，立马过来和邹爷爷击掌——“耶”！邹教授提醒小龙:“你看！”然后转身和小龙爸爸击掌。最后再给小龙一个击掌。我非常感谢邹小兵教授的澄清。他是我们干预路上的灯塔，指引我们正确的方向！
原则二:适度巧妙地增强社交能力，改善情绪行为。
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