早期丹佛ESDM中应用行为分析的ABA原则 《自闭症音乐疗法》
在教学过程中，遵循前提，学习者必须以某种方式执行被教的行为才能获得奖励，奖励与前提刺激之间的联系就会加强。有些行为孩子已经掌握了，但是在合适的刺激条件下却无法表现出来。其他的行为根本超出了孩子的能力范围，所以大人必须塑造这些行为。成年人必须找到一种方法，促使儿童在特殊的刺激条件下进行这些行为。指令、肢体动作或者教材都可以作为行为的刺激因素，或者作为这种行为的前提。
当特定的刺激因素出现时，就需要提示学习者表现出新的行为。但这些提示必须是系统消退的，这样才能在辨别刺激中表现出相应的行为，而不是在提示时才表现出相应的行为。有些孩子对于不想主动引以为豪的事情，总是依赖大人的提示。因此，精心管理褪色，以避免孩子对小费的依赖是非常重要的。提示消退是一种教育孩子概括或向他人展示自己习得技能的方式。
成功的结果管理可以帮助孩子快速自发地学习，建立不易消退的稳定习惯，适当地概括行为，减少不良行为。强化的强度、时间和频率影响行为的质量、持久性、速度、频率和学习的速度。不同的学习目标需要采用适度的结果策略。
是在前提行为之前给予的刺激，结果是直接跟随行为的动作。前提、行为和结果定义了一致性的三个部分。这一序列清楚地表明，专门的教学和实验学习过程融入了刺激事件(前提)和行为(或认知)之间形成的新关系。结果的性质说明了这种关系的本质。教学过程包括控制前提和结果，以加强或削弱前链与行为的关系。结果可能包括强化、惩罚或倒退(其实不是真正的结果，而是之前强化的结果消失)。对前提和结果的操纵所导致的行为增减，是操作行为治疗的必要条件。
对学习方法的科学研究可以追溯到20世纪初。沃森、巴甫洛夫(经典条件作用)、桑代克(工具性条件作用)和斯金纳(操作性条件作用)都进行了相关的心理学实验并取得了相应的突破(见安德森，2000，阅读史回顾)。传统学习理论的研究奠定了ABA的基础。早在20世纪60年代，这一研究成果就被用于帮助发育障碍的儿童和成人，并为那些以前认为他们无法学习的人提供了成功的教学方法(这一发展的历史见Gardner，2006)。第一篇描述手术教学成功应用于自闭症儿童的论文发表于1964年。此外，自闭症干预中使用的圆教学法(Lovas方能)也从那个时期开始流行和传播(Lovaas，2002，Lovaas，Berberich，Perl of F，et al，1966 Lovaas，Freitag，Gold，et al，1965)。请注意，在那个年代，自闭症儿童一般被认为是窒息型精神分裂症，而不是自闭症，自闭症被视为精神分裂症的一种。这个术语是精神分裂症的同义词。
根据ABA的基本原理，学习必须包括三个组成部分。第一，把一些刺激因素作为必然的线索来引起孩子的反应，孩子必须意识到这个刺激因素？第二，在这种刺激因素的刺激下，孩子必须采取某种行为。第三，儿童必须经历某种结果或反馈，这表明儿童做出了正确的反应(Loyaas，2002)。随着时间的推移，我们期望孩子对刺激的反应更快、更频繁、更容易，能够将新的技能或行为应用到更广泛的相应场景中，这就是概括。
复杂行为，如说话、穿衣、玩游戏、阅读、写作等。，往往是从单个动作的建立开始，然后逐渐相互衔接，形成一个完整的行为序列。从根据单个动作创建行为序列到执行平滑行为序列的过程称为链接。这个过程需要精心的提示、消退、强化和任务分析策略。
行为主义的主要原理是，所有的行为都发挥相应的作用，也就是说，它们存在于行为技能中，被用来实现某个特定的目的，以获得回报。为了用更多的好行为取代坏行为，孩子首先要明白行为的目的是什么。评价是一个确定行为功能的过程，也就是说，这个行为的目的是什么，维持这个行为的强化是什么。在某种类型的评价中，有时很难确定某种行为的功能，因此需要进行全面的功能分析。功能分析包括采取主动测试，了解维持这种行为所产生的各种结果的效果，从而确定哪些结果能够真正支持这种行为。功能分析是仔细定义行为的各种潜在结果的唯一方法。但是，这是一个高科技的过程，需要用大量的专业技能来设计和执行。因此，只要有可能，我们就用功能评估来代替功能分析。团队中的行为分析师应该合理地决定分析指标，以确定所需的功能分析，而不是功能评估。
ABA的有效教学实践包括吸引注意力、前提-行为-结果过程教学、提示、结果处理、淡化、塑造、链接和功能评价。如果需要更多信息，请参考相关优秀书籍(库珀、赫伦&赫沃德，2006；；奥尼尔，荷马，阿尔宾等，1997；o ' Neill，Homer，Albin等，1990，Pierce & Cheney，2008).
孩子的新行为通常只接近该行为的成熟水平。正常婴儿的早期言语能力就是最好的例子。一旦孩子在学习中表现出不成熟的行为模式，成人就必须谨慎地采取提示和强化策略，逐步塑造这种不成熟的行为。使其逐渐成熟。
一个教学过程，包括老师给出指令或示范动作，以及孩子完成动作。老师奖励孩子。整个过程的关键是抓住并保持孩子的注意力。
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