九岁男孩轻度自闭症但智力超群 <自闭症训练方法>
出生在化州的丁超只上了三天小学。他上课总是坐着不动，自言自语，老师约束他就发脾气。三天后，老师对妈妈说:“我宁愿回家做饭，也不愿教你的孩子。”小超只好被带回家。
“我们发现了这些智力超常的孩子，但他们与外界的交流还存在一些问题。如果能打破现有教育的束缚，因材施教，就一定能培养出人才。”邹小兵教授指出。他甚至为此提出了一个“千、百、十”计划:1000个“特别有天赋”的孩子中，有100个可以去大学学习他们的特长课程，其中可能诞生10个顶尖科学家。
被教授命名为“国宝”的孩子是9岁的李，圆圆的眼睛，长长的睫毛，大大的脑门。他很美很可爱，但他飘忽的眼神不经意间描述了一个残酷的现实:他是一个自闭的孩子，一个不知道如何与外界交流的天才。
妈妈很难过。为了小丁超的教育，他们遇到了各种各样的困难。7岁时，同龄的孩子都上学了，他却留在了幼儿园的班级里。8岁时，他在学前班又呆了一年。“其实我可以给他开点镇静剂让他冷静下来，让他安心去上课。”邹小兵教授摇摇头。“但我真的不想，这样他的心才会平静下来。”
本报记者李孝利报道:“四年前，我们已经确诊他患有高功能轻度自闭症，他的智力超高。”中山大学附属第三医院儿童发展中心的邹小兵教授苦恼地说，“现在，他的兴趣更广泛了，是我见过的这么多自闭症儿童中智力最高的。”
十位数的加减乘除，对于顶级超级来说是一种享受。过了一会儿，他在纸上写下了14925373134328358×67 = 999999999986这样一个长长的计算。普通计算器根本算不出这种18位数的运算。小超几乎是用心算出来的，记者花了近5分钟才算准。爸爸说丁超对“9”情有独钟，经常设计十位数以上的算术却经常算出一串“9”。“这里面肯定有逻辑，但我们不知道他的思维是什么样的。”邹小兵教授指出，“他患有强迫性疲劳症”。记者当场问“88×88是多少”，小丁超不假思索地回答“7744”。
广州市教育局相关主管部门负责人坦言，目前学校实行集体教育，但对于自闭症和阿斯伯格综合症的特殊儿童，目前还没有指定专门的学校，也没有专门的就学政策。
昨天，他在中山三院儿童发展中心见到丁超时，他正反复哼着一首不知名的曲子，纤细的手指在空中不停地比划着，好像在计算着什么。此外，我的父亲是一名中学物理教师，他解释说丁超对数字非常敏感，应该做心算。不一会儿，他哼的越来越快，手指比划的频率也更快，急得哭了起来。爸爸赶紧抱住儿子说:“别倒数了，别倒数了。”
爱因斯坦患有自闭症。牛顿和雕刻家米开朗基罗都患有阿斯伯格综合症。这些智力与人际关系背道而驰的“特殊人才”，往往能在轻松的环境中施展才华。
老师放弃了他，但是爸爸妈妈没有。他们耐心地纠正孩子的不良行为，引导丁超的智力发展。妈妈甚至发明了一套“记账”和记日记的方法，让小丁超加强生活自理。“其实我也很迷茫，”爸爸坦言。“我们已经用光了所有的积蓄来治疗他的自闭症，但丁超真的太聪明了。我们没有教育好他，真的对不起他。”
那么，如何为这些“特殊天赋”的孩子提供特殊的土壤呢？记者发现，广州、北京、上海都提出了“融合教育”，让这些孩子随班就读，享受和普通孩子一样的义务教育。然而，在更多的学校，这些孩子被老师归类为“难管教”，因为他们坐不住，脾气不好，不听话等。，而且可能成绩不好拖累老师的考核，所以被学校拒之门外。
除了数学之外，小丁超在音乐、美术、写作等许多方面都表现出非凡的才能。他听完就能唱一首曲子，马上记住字典里翻出来的单词，不用专门学画画也能画出准确的透视效果。“他比电影里的雨人和提托好多了，提托是个自闭症患者，在美国写过两本畅销书。”邹小兵高度评价了丁超。“他是‘特殊人才’，需要包容和培养。”
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