要有效干预问题行为，可以用这个方法:无后效增强。 <自闭>
虽然NCR有很多优点，但在研究过程中其缺点也逐渐凸显。
将NCR与DRO等方案结合起来，将前者的干预和后者的治疗结合起来使用，会得到更好的效果。我们在干预呼喊引起注意的行为时，一方面根据NCR给予学生更多的强化，同时也可以用正确的方式来区分和强化学生的请求引起注意的行为。
从上面的案例来看，我们是否也可以在特殊教育领域引入这样的方法，通过科学的规划，帮助降低不良行为发生率？当然啦！这种策略在技术上被称为“无后效增强”。
NCR的特点是:在干预过程中，学生始终有获得强化的途径，因此很难产生减法突发；其次，可以快速降低问题行为的发生频率；最后，与DRO(差异化强化)相比，NCR提供的是基于时间的强化，由于在干预过程中不必仔细监控替代行为的发生，因此更容易操作。
在对两个被试自伤行为的干预研究中，研究者首先对他们的自伤行为进行了功能分析，得出他们的自伤行为是由自动强化维持的结论。
收集基线数据，即NCR干预前问题行为发生的频率和间隔。如果问题行为的间隔是10s，那么我们的时间对应的时间表就设定在7-10s之间，也就是问题行为没有发生的时候，学生已经得到了强化。这个公式帮助我们快速制定一个初步的时间表:
以学生在课堂上磕头为例，功能分析表明，学生的磕头行为因教师的关注而得到加强。那么，当老师按照制定好的时间表让学生自由进行相应的强化时，就会消除头条行为的动机，减少问题行为的发生。
根据实际教学，如果严格按照课表提供强化，必然会导致问题行为或其他不良行为的强化。
NCR初始时间间隔
Lindberg，Iwata，Roscoe等人将NCR作为干预方法用于干预发展障碍成人的自伤和攻击行为，Kodak，Miltenberger，Romaniuk等人将其用于两个自闭症儿童遵守教学指令以减少逃避等。，均有明显效果。
简单来说，不管学生是否做出目标行为，老师都会按照固定或不固定的时间表给学生强化。
这里有必要提一下动机操作，它包括建立操作(EO)和消除操作(AO)。当使用非后效强化干预学生的问题行为时，很明显使用了消除操作(AO)。
为了保干预的有效性，我们需要考虑在问题行为明显变少后如何去除它。在介入的前期，往往选择强化的强化时间表，随着介入的进行，会变成稀疏的强化时间表，即时间间隔逐渐拉长。行为分析师给出以下三个方案:
在干预问题行为时，既要考虑减少意外行为的发生，又要增加预期行为的发生。研究表明，NCR可以迅速减少学生问题行为的发生频率。随着时间的推移，虽然时间表已经褪色到一个相对较长的时间，问题行为会再次出现时，NCR停止。
在NCR的实施过程中，尤其是在最初的强化课表阶段，学生很可能由于获得强化的频率较高而充满强化，进而偏好发生变化。
例如，在教学中，一个学生双手抱头获得食物。当时的干预方案是采用改变时间的作息表，平均每3分钟提供一次食物强化，同时结合差异强化不相容的行为，比如把手放在腿上。当学生在我即将提供零食的时候用手托着头，那么，这个时候，我会选择不提供强化，重新计时。在下一个时间间隔结束时，只有当问题行为没有出现时，才会提供强化。
行为的功能包括:获得注意、获得实物、逃避或回避和自动强化。如果学生哭是为了引起注意，我们能提供一辆车吗？同样，当学生想要车的时候，我们提供糖果，也不能降低学生对车的动力。因此，在干预之前，要对问题行为进行功能评估，找出相应的强化，做到有的放矢。
非后效强化是处理问题行为的一种重要而有效的行为干预策略，在减少由自动强化和社会强化维持的问题行为方面效果显著。
在以往的研究中，行为分析师将5min作为FT时间表的最终标准，在其他研究中也被广泛使用。
举个例子，在学生抱着头去拿食物的例子中，如果一直只提供单一的“很多鱼”，那么学生想吃小馒头的时候就可能继续出现行为问题。因此，我们应该密切关注这一过程中增强子偏好的变化。
新生婴儿大声哭喊着告诉妈妈:我饿了！在他妈妈喂他牛奶后，婴儿停止了哭泣。过了一会儿，妈妈知道宝宝大概2个小时就要喝奶了，所以会哭。于是，大概每隔一个半小时，妈妈就主动给宝宝喂奶，宝宝因为要喝奶而发出的哭声基本没有了，宝宝像天使的时间更长了。
非结果性强化NCR是一种先行干预策略，它使用固定时间表或非固定时间表来独立刺激学习者的行为。
基线数据显示了两个受试者的自伤行为。在NCR干预期间，研究人员让两个受试者全天自由获取自己喜欢的休闲活动或物品，结果显示他们自伤行为的频率明显下降。
一开始，宝宝哭闹行为的明显作用是想要食物(喝奶)。哭闹行为是通过“得到母乳/奶”的后效来维持和强化的。当妈妈在行为发生之前，也就是预计孩子会哭着表达喝奶目的之前，主动给孩子喂奶，小宝宝就不需要哭着获取食物了。我们会看到宝宝不哭了，更像天使了。
需要注意的是，在淡化时间安排的过程中，随着时间间隔的延长，学生得到强化的频率在降低，问题行为的频率可能会增加。因此，我们需要在干预的过程中灵活调整时间间隔。
在选择计时工具时，要考虑工具对学生的影响最小。比如学生因为计时器响起而被阻止获得强化，然后通过反复搭配建立起环强化的条件反射。所以我们可以选择自己能感知的计时工具，比如振动手环。此外，数据记录贯穿整个干预过程，从而判断干预是否有效。
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