如何与自闭症孩子相处？ {轻度自闭症}
这是一个名叫马修的自闭症儿童在十岁时写的诗。这首诗深刻而清晰地描绘了自闭症儿童内心世界的孤独。试着去了解他们的内心，以便和他们进一步相处，帮助他们。
用简单的动作、指令、口语，并配合表情和肢体动作，让孩子逐渐接受，更容易理解意思。
大多数自闭症儿童不能用口语完整地表达自己的意思。他们经常用肢体动作来表达他们的需求或情绪。所以和他们相处要有耐心，要有爱心，仔细观察这个动作背后的含义，搞清楚是什么意思。
用孩子感兴趣的事物或食物作为交流的媒介，激发学习的动力，及时增强，最好是具体的、生活化的教学，让它在生活中得到实际应用。
大人首先要找出孩子感兴趣的事物或话题，从而引起孩子的交流意愿。如果孩子喜欢玩积木，可以从这个活动开始，通过玩游戏开始相互交流。
当孩子有了回应，大人也要给予相对的回应，沟通才会持久。即使孩子的反应不是预期的表现，也还是要给予积极的看待或社会增强，鼓励他做出进一步的反应，这样持续的对话或动作沟通会让沟通行为更有意义和持久。
可以亲自示范几次，用手势、动作、图片帮助他理解。你不妨亲自带他去玩几次，熟悉一下规则。
比如孩子和妈妈在玩球，妈妈把球扔给孩子说:“小沛，你看妈妈，妈妈把球扔给你了！””孩子听到这里，抬头看着妈妈，妈妈可以说:“你真棒！明白了！喔！现在轮到你扔给我了！这时候妈妈需要耐心等待孩子的反应。如果孩子伸手想扔球，妈妈可以拍拍她的头说:“对了！”根据孩子的能力，帮助或者自己做。
以以下自闭症儿童常见的表现为例，作为如何与他们相处的参考。
首先仔细“观察”是什么原因导致了这样的行为，然后试着问他们“你怎么了？你打算怎么办？”，最后教他如何解决问题。
在与自闭症儿童相处之前，最重要的是:仔细观察，这将有助于彼此建立良好的互动关系，包括以下几点:儿童的表达和交流水平；情绪的表达:喜欢的人、事、物；他们反抗的人、事、物；刺激他们喜欢的感情；对环境的适应能力，对变化的接受能力等。
例如，一个自闭症儿童的母亲正在和她的孩子玩游戏。母亲急切地希望孩子能回应她的期望。妈妈把球扔给孩子，他说:“小沛，把球扔还给妈妈！”孩子没反应，妈妈马上说:“把球给妈妈，快点！孩子还在做自己的事。有时候，孩子终于有了一点反应，比如抬头看妈妈，但妈妈觉得这还不够。她立刻焦急地拉住孩子的手，强迫他把球扔回去。孩子不情愿地、被动地完成动作后，马上回到自己的世界，不想继续反应。来来回回几次后，一方面母亲觉得孩子忽视了他，得不到平等的反馈，失去了耐心；一方面，孩子觉得妈妈没有回应他的反应，所以他也受到了挫折，失去了与对方交流的意愿。由此可见，成人的语言交际行为确实影响着儿童的交际语言。
总之，“如何保持沟通的平衡”才是最重要的。如果沟通的双方能够保持同样的努力和反馈，这样的沟通行为就会持续下去，这将是成年人在与孩子沟通时需要把握的最重要的原则之一。
可以通过口头语言、手势、图片等方式提醒他。但是，尽量不要替他做，要训练他自己做。你可以伸手挥挥手，提醒他放学后跟老师说再见。
特别是在和他交流的时候，你要尽量吸引他的目光，让他们看在同一水平线上，确保他确实注意到你了。只有这样，沟通才能有效。另外，他可以和自己喜欢的人、事、物合作，增加交流的意愿。另外，尽量给他看正确的回答方式，让他学会合适的应对方法。
在沟通过程中，大人最常见的毛病就是处于主导地位，试图掌握孩子应有的反应，当孩子的反应出乎意料时，他们会立刻否定；或者主动帮孩子回答，不给孩子反应的余地。况且，有时候不是一个没有反应的孩子没有沟通能力，而是他需要很长时间才能反应过来。当他要做出反应时，通常会被打断，久而久之，他就失去了交流的意愿。所以家长要耐心等待孩子，给孩子适当的时间做内化的工作，有空间表达自己的意思，不要误会孩子缺乏沟通能力，失去教育机会。
正确的做法应该是怎样的？有一个原则可以参考。这些原则如下:
这样，在培养了孩子的兴趣之后，交流行为才能取得进步。
一般来说，在儿童与成人的交流模式中，如果两者之间互动不够，或者有互动但没有一定程度的回应，其中一方可能会因为失望和沮丧而放弃与对方交流的机会。这种情况在特殊儿童中最为常见，尤其是自闭症家庭。
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