联合研发国际言语治疗师认课程，东方殷琦如何在线带来言语康复？ <自闭症训练方法>
在接下来的规划中，除了稳步拓展市场门店，东方殷琦还将继续深化国际语言治疗师课程和在线辅导课程。
2019年11月是东方殷琦成立的第十二个年头。十二年来，东方殷琦作为致力于儿童言语和智力发展的专业机构，在中国18个城市和地区设立了30多家直营中心，累计服务超过20万个家庭。
言语康复师资力量严重不足，限制了国内言语康复机构的扩张路径。在此背景下，言语康复机构数量不足，区域覆盖不全，服务儿童范围有限。基于以上两个问题，深耕言语康复十二年的东方殷琦正式推出国际言语治疗师STA(言语治疗助理)培训课程，以及儿童线上训练康复课程。
言语障碍群体包括:自闭症；听力和言语障碍；脑瘫；唐氏综合征；唇腭裂；发育迟缓；其他原因。虽然呈现效果相似，但对于不同原因的言语障碍，康复方法有本质的区别。2007年成立之初，东方殷琦就开始研发儿童智力开发和逻辑表达课程，之后这些课程逐渐完善。目前有两种类型的课程:OMP(口腔运动定位)口腔肌肉定位训练课程和STAR(基于自闭症研究的教学策略)课程。
“根据马斯洛的需求层次理论。他们不仅应该有话语权，还应该有社交、被尊重、实现自我的权利。”姚秋武给记者举了一个东方殷琦学生的例子:
据了解，东方殷琦的治疗师从入门到助理治疗师再到治疗师。他们需要培训1年的理论和实践课程，并积累1-2年的临床经验。只有成为正式的主课治疗师，才能独立制定课程计划；从初级治疗师、高级治疗师、主管治疗师、鉴定师到主任，都要经过层层考核。临床教学时数和质量达标，才能晋升职称。
目前STA一期300名学员已经100%毕业，正在东方凯音各个机构工作。据了解，STA目前只对东方殷琦内部员工开放。“我们的员工需要系统的学习。我们会先培训自己的员工，之后再对外开放课程，与机构和高校合作，共同推动国内的言语康复事业。”姚秋武说。
随着科技的发展，人工智能、大数据等技术的应用，东方殷琦将触角伸到了线上，推出了线上平台。殷琦在线采用在线远程一对一定制教学模式，以游戏为导向切入，提高孩子的学习兴趣，帮助家长在家训练孩子。
为了进一步了解东方殷琦十二年来的发展，言语治疗师培训课程，儿童线上训练康复课程，动脉网采访了东方殷琦创始人姚秋武。
STA将线上理论课程与线下临床实践相结合，以中文为教学语言。完成在线课程并通过考试后，STA进行临床实践课程。获得的学分(*最多20学分)可以选择与纽卡斯尔大学相应院系的本科学位课程进行衔接。获得纽卡斯尔大学颁发的STA国际培训教材&东方殷琦STA培训教材。
根据第二次全国残疾人抽样调查数据，我国有3000多万言语残疾和伴随言语残疾的人。东方殷琦创始人姚秋武给记者算了一笔账。目前一节课50分钟，每个老师每天最多上6节一对一课，也就是服务6个孩子。每个孩子一年365天至少要上30节课，每个老师一年要给多达73个孩子一对一上课。目前，东方殷琦拥有1000多名教师，在国内遥遥领先。
同时，专家团队会定期对学员进行阶段性评估，根据学员自身能力和学习进度，为学员调整和制定相应的、有针对性的教学计划，更好地提升孩子的表达、沟通、认知和社交能力。
“传统的言语康复机构，期望康复效果只是能够说话。”姚秋武说，“东方殷琦不仅要让孩子开口说话，还要让他融入社会，让他具备社交能力。”
从2007年开始，东方殷琦在美国、台湾省、香港、德国等言语康复发展较好的地区进行了探索，最终在2015年找到了澳洲纽卡斯尔大学。据了解，纽卡斯尔大学有一套完善的言语治疗课程来培养言语治疗师。
姚秋武坦言，融合教育是一个很大的课题，不是一个机构能完成的。在这个过程中，东方殷琦一方面与众多专家、学校、机构合作，致力于推动全纳教育，让更多的自闭症儿童上学，解决入学难的问题。另一方面，帮助更多的孩子提高沟通能力和社交能力，让他们更好地融入学校和社会。
十二年是黄道十二宫的一个循环，也称为本命年。
其OMP课程针对脑瘫、唐氏综合征、发育迟缓等需要高频强化的言语和大小肌群认知发育障碍儿童。分为A、B、C三类，依次为言语发音、认知逻辑表达、感觉系统、运动发育。其明星课程针对自闭症(包括发育迟缓)儿童。具体有三个层次，涵盖六个教学维度和技能。
“其实现在的治疗师大多都是我们自己培养的。这些治疗师大多是基于临床经验和我们的知识体系和方法‘自学’出来的。”姚秋武说，“我们一直在寻求高校的合作，在国内各大高校寻找言语康复人才，但发现国内并没有单独的言语康复专业，往往是康复下的一两门课，完全不成体系。”
据了解，东方殷琦正在积极推广和探索新的全纳教育支持模式，包括全纳教育和幼教机构教师培训、在幼教机构派驻言语治疗师、开设全纳教育班等。未来，东方殷琦言语治疗师将定期走访幼儿园、早教机构，从老师、学生、家长等各个层面提供线上线下支持，提升孩子的言语能力，专业支持家长需求，提升老师的专业知识和技能，提升全园教学服务。
事实上，自闭症儿童的融合教育是一个全社会都非常关注的话题。自闭症孩子可能会被学校劝阻，比如被同学排挤。融合教育是通过“特殊的设备环境和教学方法”来适应不同特点儿童的学习，使大多数残疾儿童进入“普通班”，“回归主流教与学”。
所有进入东方殷琦的孩子都将通过专家团队的全面评估，并获得全面、个性化和有针对性的教学计划。姚秋武强调，东方殷琦也将根据这些维度的划分，重点培养相应的师资力量。如果一个孩子被评定为发音很差，他将被安排到一个专门教授OMP A班的老师那里。
值得一提的是，东方殷琦与纽卡的合作不仅限于此。纽卡大学每年都会派一些留学生到中国实习:跟班，设计课程内容并参与上课，进行评估和治疗师培训，和导师一起帮助东方殷琦优化评估流程和工具。“虽然实习生还是学生，但经过四年的专业学习，他们可以帮助我们的老师更系统地了解国际言语治疗的专业知识，不断为言语康复患者提供完善的服务。”
据了解，殷琦在线的电脑端系统于2018年4月上线，其APP1.0版本——朗朗学说话在12周年庆典上正式发布。
当一个男孩八岁的时候，他去东方殷琦做心理咨询。刚开始，男孩无法吞咽，语言几乎为零。后来经过四五年的训练，比如咀嚼训练、发音训练、认知训练，他逐渐学会了表达。目前在东方殷琦机构从事前台工作。但今年，东方殷琦重新评估了他，希望帮助他恢复社交，“希望给他找个老婆。”姚秋武笑着说。
经过四年的磨合，今年年初，东方殷琦与澳洲纽卡斯特大学联合开发的适合中国的实用专业课程STA(言语治疗助手)问世。据了解，这是国内首个针对中国留学生的言语治疗专业课程，以国际领先的康复理论为基础，结合本土案例。
从2015年开始，澳大利亚纽卡斯尔大学言语病理学系主任Sally Hewat带领澳大利亚纽卡斯尔大学言语病理学系毕业生到东方殷琦国家中心实习，一方面了解不同文化中言语康复的差异等问题，方便学术研究；另一方面也促进了中国言语康复行业的发展。
师资方面，东方殷琦从美国、澳洲、英国等地招聘专业的语音服务老师，亲自授课、评估、参与培训。在中国，80%的在职教师是医学和临床心理学专业，20%是教育学专业，临床研究生目前占总人数的20%。
言语能力对孩子未来的交流和社会化起着重要的作用。国外的言语治疗所覆盖的群体不仅仅是残疾儿童，还包括智力/发音较弱的正常儿童。据统计，美国3-17岁的儿童中，有5%需要言语治疗。另一项统计显示，美国人口中有8%-10%的人患有特定类型的言语障碍，这也表明言语治疗得到了广泛应用。
姚秋武告诉记者，这门课程是经过东方殷琦12年的国内临床经验和纽卡斯尔大学教学体系的不断磨合而开发出来的。STA严格按照澳大利亚纽卡斯尔大学的质量保体系(QA)构建课程框架，包括:教学与作业、评估与期末问卷、专家团队与管理人员比例。
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