新手父母科普:ABA不止DTT <发育迟缓>
今天只为大家介绍这几种。希望以后能想到ABA，或者至少想到随机教学法(或者自然情境教学法)、语言行为法、批判性反应训练法、自然语言范式法。
这些教学策略用于概括儿童的技能并最大限度地激发动机。一旦确定了孩子表达兴趣的自然情境，老师就会采用分级辅助的方式鼓励孩子做出反应。
所以今天就来介绍几种除了DTT之外的ABA教学法，大家要记住。
语言行为类似于离散单元教学，因为它是一种结构化和激励性的干预。它不同于离散单元教学，因为它通过建立单词和它们的意思之间的联系来鼓励孩子学习语言。对于一些孩子来说，教一个单词需要有意识地关注如何使用它。
如“早期丹佛模式”是一种适合18个月大儿童的早期行为干预模式，强调批判性反应训练。
在随机教学中，教师或治疗师使用自然发生的情况来帮助儿童学习语言。孩子选择活动或情境后，会有专门的老师或治疗师进行指导。
例如，一个孩子正在荡秋千，需要一个特殊的老师或治疗师的推动才能荡得更高。老师在等孩子要求推一把。只有孩子问了之后，特殊教育老师或者治疗师才会推秋千，等孩子问了，再推。
不，ABA不仅仅是DTT。诚然，DTT是一种广泛使用的方法，但除了DTT，还有许多基于ABA原则的干预方法。
目前国内常用的VB-MAPP评价是从语言行为中推导出来的。
比如，一个孩子在被提示说“再见”后被允许离开，而一个孩子因为重复这个词而获得了一些有形的东西。前者更容易使用和概括这个词。NLP将引导从治疗室/教室转移到儿童的日常环境中，以儿童的兴趣为干预的出发点。
实际上，基于ABA的方法不止这些。只要涉及行为，ABA都可以用。单从这一点就可以看出，ABA几乎涉及到生活的方方面面，其中肯定有很多方法，也很灵活。
自然语言范式强调儿童的主动性，它使用自然的激励条件并与行为直接相关，它还鼓励技能的概括。
这种方法在于借助精心安排的环境，增加孩子使用语言的机会。
ABA专注于正向强化策略。它为有学习困难或想获得新技能的孩子服务。也可以通过“功能行为评估”的过程来解决问题行为。其原则和方法已在许多情况下得到有效应用，包括帮助有残疾和障碍的学习者扩展广泛的技能。
这种学习的重点是通过增加轮换、强化努力、儿童选择和所学任务的成分来增加动力。它将注意力从有缺陷的领域转移到一些关键领域。
PRT的关键领域包括动机、社会交往的启动、自我管理和多重线索。通过这些关键区域，可以广泛带动其他非特定目标的社交、交流和行为区域，最大化干预效率，会改善很多非目标行为。
自然环境训练是为了给所学技能赋予实际意义。儿童会自然地使用他们环境中的教学技能，在干预中使用他们的日常环境将有助于技能迁移和概括到日常生活中。
比如这是什么？一个杯子。你拿着杯子干什么？喝吧。你喝什么？一个杯子。
批判性反应训练是一种依赖于自然教学情境和结果的干预方法。
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