融合奇迹:澳大利亚“卫星班”95%以上的自闭症学生都能毕业。 {孤独症}
1992年，澳大利亚最大的自闭症组织之一ASPECT在新南威尔士州建立了第一个自闭症卫星班，为自闭症学生准备普通班。经过20多年的发展，数量大大增加。截至2015年，已有近千名残疾学生在基地学校和卫星班接受教育。统计显示，95%以上的学生可以在一体化的环境中学习和毕业。
说到融合教育，中国很多学龄自闭症儿童的家长都会很痛苦。在大洋彼岸的澳大利亚，融合教育也经历了从隔绝到融合的转变。经过多年的发展，它已成为当地残疾学生(包括自闭症学生)最重要的教育安置形式。
目前，关于澳大利亚自闭症卫星班建设成效的研究并不多，但在《2017年新南威尔士卫星班残疾学生和特殊需要学生调查报告》中，ASPECT提到“卫星班为特殊学生提供的教育支持服务对长期效果做出了非常积极的评价”。研究者通过问卷和访谈的方式，对63名曾在ASPECT学习的自闭症学生家长进行了深入调查，重点关注自闭症卫星班的建设和发展效果。调查结果显示，这些家长对卫星课堂计划和产权转让支持服务普遍感到满意。
每个自闭症儿童的家长都希望自己的孩子能够进入普通学校接受融合教育。学习澳洲，设立“卫星班”，帮助孩子连接和过渡，是一种有效的方法。
家长普遍反映，澳大利亚新南威尔士州的自闭症卫星班在建设和实施方面取得了良好的效果。此外，专为自闭症学生设计的“综合教育计划”也能有效地帮助“明星的孩子”成功地将他们的头衔转移到一个更加融合的教育环境中。
在转班方向上，70%的卫星班学生顺利进入融合班，28.5%的学生进入普通班，没有特殊支持，只有1.5%的学生被安置在特殊教育学校。在冠名服务方面，94%的家长表示接受ASPECT提供的冠名支持服务，包括组织冠名策划会议、为自闭症学生提供个人信息和教学资源、资金支持等。在跟踪服务方面，92%的家长表示，学生在离开卫星班进入新班级后，仍然接受了一年的跟踪服务，包括IEP支持、环境支持、结构化排班、视觉任务、课程和任务调整支持服务等。在目前的安置情况下，89%从卫星班转入融合教育环境的自闭症学生，毕业后能够更好地适应融合环境中的学习、工作和生活。
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