整合自闭症教育，学习澳大利亚卫星课堂的好榜样 {自闭症儿童康复中心}
自闭症班设立在天主教学校或政府和社区开办的学校，这些学校被称为“主办”学校。卫星班由ASPECT组织的八所基地学校管理，各基地学校的专业人员也在一体化的环境下为卫星班的师生提供支持服务。
卫星班教师与普通教师及其所属基地学校联系频繁。他们要讨论教育教学，要和普通班主任交流分享信息。每周回你的“基地学校”一次，讨论融合教育在IEP制定和实施中的问题，基地学校会提供相应的支持和帮助。
每个卫星班的老师都要取得新州教育厅认可的教师资格，不仅要参加ASPECT的专业培训项目，还需要进一步学习“综合干预法”、“感知/学业评价”、“障碍定义”等多门课程，提升专业能力。
经过一年半左右的学习，卫星班的老师们将再次召开会议，制定个性化的转衔计划，帮助自闭症学生逐步将转衔到完全融入的环境中接受教育。方面基地学校配备了专业的职业治疗师、言语治疗师、心理医生和学校辅导员。他们将为家长、自闭症学生和教师在卫星班学习和转移头衔提供多团队专业支持，促进融合教育。
每个卫星班都配有专门的老师和助教。特级教师主要负责教学，负责“个性化教育计划”的具体实施；助教为课程和融合活动提供支持，也为“主办”学校的教师提供自闭症学生的相关信息。
各ASPECT基地学校校长负责卫星班招生，招生会要有“主办”学校的家长和行政人员参加。自闭症学生通常在卫星班接受18个月左右的教育服务，以小组学习为主要形式。他们具备一定能力后，会被转到相应学区的普通学校。在自闭症学生进入普通学校的第一年，ASPECT基地学校将继续为他们提供必要的支持和后续服务，也会为普通学校提供相关的信息和教育支持。
卫星班师生比例约为2:5，人数控制在5人左右。实施小组教学是为了促进学生的自主发展，提供更多的同伴互动和社会交流的机会。当自闭症学生在卫星班取得进步时，卫星班老师和普通老师会共同策划融合活动，为特殊学生和普通学生创造互动的机会。
澳大利亚新南威尔士州实施的自闭症卫星班项目，在帮助特殊学生向融合环境转移的过程中，有很多值得国内全纳教育学校学习的地方。
1992年，澳大利亚最大的自闭症组织之一ASPECT在新南威尔士州建立了第一个自闭症卫星班，作为一种为自闭症学生进入普通班级做准备的方式，减少了确保学生在普通班级获得高质量教育的需要。自闭症卫星班不仅招收学前自闭症儿童，也招收中小学自闭症学生，帮助他们成功地将头衔转移到完全融合的教育环境中。
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