自闭症儿童手指灵活性的康复训练 [自闭症的症状]
在日常生活中，人类的大部分活动都离不开双手的帮助。比如:脱衣服，穿袜子，穿鞋，系鞋带，扣扣子，拉拉链，吃饭时拿筷子，洗手，洗脸，开关门，拧钥匙，擦鼻子，上厕所擦屁股。更不用说复杂的写写画画，切菜，做饭等等。进化论的观点告诉我们:用进废退！我们人手的功能发展也是如此。如果不经常使用，其功能会退化；如果经常使用，它会变得更加灵活和发达。
在整个手部活动中，我们通常用拇指和食指最多，比如从地上捡东西，拿筷子，勺子，钢笔，串珠，玩棍子等。，都是靠这两根手指的配合。只要这两根手指灵活，整只手的灵活性、协调性、控制能力都会大大提高。
比如有的孩子喜欢玩开关，反复开关门；有的喜欢把积木排成整齐的一排，或者玩汽车轮子；有的喜欢撕纸，看到就撕；有的喜欢看发光的物体，或者玩影子；还有一些人喜欢看电视广告或者天气预报，他们每天都在合适的时间坐在电视机前。如果他们不给他看，就会发脾气；有的喜欢听音乐，喜欢反复听一些儿歌；有些人喜欢拍手或绕圈或在房间里跑来跑去等等。当然，还有一些其他的异常行为，比如有的孩子经常无缘无故地独自大笑或者无缘无故地发脾气、哭闹，有的孩子特别害怕某些声音或者图像。
人们说心灵手巧，手指的灵活可以进一步促进孩子的身心发展。教育家苏霍姆林斯基说:儿童的智慧就在指尖。我国著名的教育家陶行知提出了“两手并用，脑并用”的理论，都强调手指运动有利于儿童智力发展。如果孩子动手能力弱，无异于挡住了他们探索和尝试的路。时间长了，孩子会对新事物失去兴趣，严重影响孩子的全面发展。所以，家长千万不要忽视孩子手指灵活性的训练。
在康复教学的过程中，很多自闭症儿童都没有很好的使用这两个手指。比如指东西的时候，我们一般都是伸出食指来识别，很多都是伸出整只手来识别。甚至有些自闭症儿童连伸手指指点点都不会。所以当自闭症儿童出现这种情况时，可以先做一些手部协调控制训练。
1.对于不会用的孩子，首先要把容易夹的、孩子感兴趣的物品放在镊子里，自己放在嘴里或其他地方。2.当孩子主动学会夹容易夹的东西，那么我们就从近夹过渡到长夹，这取决于孩子的程度。
以上三个核心症状是自闭症患者基础认知能力不足或感觉知觉异常等许多较小问题导致的外在表现。
在与自闭症儿童的相处中发现。大多数孩子的手极其柔软无力，手掌和手指都太小。五指分化差，用手能力低，手指操作精细。这些不足进一步阻碍了儿童在动手操作中进行稍微复杂而有意义的活动，无法体会到游戏活动的成功和快乐，从而导致儿童的心灵在动手操作中屡屡受挫，缺乏内在动力。如果孩子在活动中没有及时得到看护人或老师的有效帮助，会导致孩子长期不愿意更加努力的提高学习！
3.然后就是从短途逐渐过渡到更分散物品的长途，比如黄豆，绿豆，大米之类的。
教学过程中有很多训练项目可以提高孩子拇指和食指的灵活性。比如让自闭症孩子用手捏豌豆，从大花生开始，慢慢过渡到小绿豆，让孩子玩棍子，练习串珠等。都可以帮助孩子的两个手指得到练习。
在上述教学过程中，家长或老师一定要注意给予孩子及时、必要的帮助。而且训练和学习要循序渐进，不能一步到位。这是我们在自闭症儿童康复教育中，自始至终要特别注意的！
很多孩子家长第一次注意到孩子说话明显比其他同龄孩子晚，2-3岁才会说话。他们中的一些人看似会说话，但实际上他们只是简单地发音或自言自语，像在说“天书”一样哼哼唧唧，谁也听不懂。
下面举一个如何教自闭症孩子用镊子夹食物的例子:学会用镊子不仅是为下一步学习使用筷子打基础，也是为了进一步提高孩子的视觉定位和手指肌肉力量的控制能力。
最后，当孩子能听指令控制手的时候，这个时候伸手指就容易多了。
比如重复刻板的异常行为。很多孩子之所以这样做，与他们的兴趣爱好狭窄、动手能力低、观察模仿能力弱、感知力异常等密切相关。
1.语言沟通障碍。
孩子往往不喜欢和孩子交往，更喜欢一个人玩；父母走了他不会哭，回来他也不会开心也不会快乐。他们的眼神飘来飘去，从不看人；看到想吃的东西或者想吃的东西，就拉着大人的手，而不是指着东西说好；喊他的名字没有反应，但大人知道他能听见。
3.重复刻板的异常行为。
儿童自闭症又称孤独症，是一种严重而普遍的发育障碍。交流障碍、语言障碍和重复刻板行为是自闭症的三大主要症状。孩子伴随着智力、感知、情绪的异常。目前我国该病发病率约为1/100，其中以男孩最为常见，男女比例约为5: 1。
2.社交有障碍。
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