自闭症儿童语言复述的训练方法 <感统失调>
第四，差异化培养。
当孩子能对不知道答案的问题回答“我不知道”时，自闭症康复老师会介绍一些孩子知道答案的问题，比如“你叫什么名字？”如果孩子答对了这个问题，说出了自己的名字，自闭症康复老师会立即给予奖励。如果孩子回答不正确，自闭症康复老师会给予协助，直到孩子能正确回答。自闭症治疗师要反复使用这种方法，训练孩子区分他知道答案的问题和他不知道答案的问题。自闭症治疗师要防止的是，孩子在接受训练后，用“我不知道”回答所有问题。
但需要指出的是，在部分自闭症儿童中，语言重复表现为延迟性语言重复。而自闭症儿童延迟语言重复的作用，很可能是为了获得感官刺激。对此，应采用其他方法进行干预。
首先，自闭症康复老师演示了用功能性语言代替重复性语言。
自闭症康复师和自闭症儿童面对面坐在桌子的两边。自闭症治疗师准备了四五个“在哪里”涉及& # 39；锥”、“如何”、“为什么”等词。有些问题是孩子回答的，有些不是。自闭症治疗师可以开始问孩子一些他不知道答案的问题，比如“英国在哪里？“自闭症治疗师提问时声音应该很低。自闭症治疗师然后大声回答:“我不知道。“如果孩子模仿正确答案，而不是重复自闭症康复老师的问题，自闭症康复老师会立即给予一定的奖励。
Koegel(1995)指出，自闭症儿童的即时语言重复现象往往反映了儿童无法理解他人问题或语言的困难。在这种情况下，训练自闭症儿童说“我不知道”无疑是用一种功能性的交流技能取代了自闭症儿童有问题的语言重复。这次训练的结果表明，自闭症儿童已经学会了一种社会可以接受的语言行为。但是他们学到的这种技能往往可以应用到其他语言环境中，长期保持这种评价是客观中肯的。
第三，不要提示正确答案。
在孩子有了一些进步之后，自闭症康复老师会用正常的声音问一些孩子可能不知道怎么回答的问题，比如“小鸟为什么会叫”“地球能转吗？”。这时，自闭症治疗师不再提示正确答案，以便给孩子一个自己回答的机会:“我不知道。”
第二，自闭症康复老师然后提问时慢慢提高声音，降低示范性回答的声音。
如果孩子此时开始重复自闭症治疗师的问题，自闭症治疗师应该迅速而严肃地指出:“不！”回到训练的第一步。自闭症治疗师就是通过这种方式让孩子知道什么是正确的反应，什么是错误的反应。
如果成人和其他自闭症治疗师可以训练自闭症儿童如何处理他知道答案的问题和他不知道答案的问题，那么孩子会很自然地说:“我不知道”或& # 39；我不懂你的话”等等。这样，他的语言重复就会慢慢消失。
加州大学Lovath等人(1981)总结了以下训练程序，教自闭症儿童在不理解他人意思时用自己的语言说话& # 39；我不知道”。其目的是教自闭症儿童使用功能性语言，而不是重复性语言。培训计划包括以下步骤。
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