自闭症儿童语言发展的阶段性训练 《自闭儿》
然后，代词的理解，你的，我的等等。
然后，方位词的理解，比如上面，下面，里面，外面，前面，后面。
如果孩子有一定的命名能力，我们可以提高他们的对话能力。对话的形式和命名是有区别的。命名有一个直观的参考。我提供一个项目。当我问这个物品的问题时，他能看到的物品，然后我问他，这是什么，这是干什么用的，这是什么颜色？我问这些问题的时候还是能看到这一点的。
除了语言对话，我们的语言能力还包括主动语言。语言主动性是指孩子能主动表达自己的需求。这是主动表达自己需求的前期。其实当孩子有了一定的名词命名和动词命名，我们就可以去练习了。
在理解能力上，他需要练习对其中包含的所有项目的命名能力。也就是说，他学了一个名词项。如果他理解掌握得好，可以教他起名字，问他是什么。当他学会了那个物品的功能，能够识别的时候，你就问他杯子是干什么用的。
之后对形容词的理解包括这个物品的大小，长短，高低，长短。
理解能力包括孩子对名词项、动词项的理解，然后是要教像物体一样的物体的名称、功能、类别、特征。
所以，要想教会孩子对话的能力，一定要保孩子的命名非常好。比如他鉴定这个杯子的时候，我问他这是什么，他给它起了个什么名字，然后我问他这是干什么用的，他给它起了个名字叫喝水。
我之前提到过很多维度，其中有些维度可以并行进行。比如我们在教模仿的时候，也可以加入听力能力的学习；我刚才说了，我并不是说理解能力这几项我都学会了，我就教命名。也就是说，孩子对名词的理解可以加上命名名词的条目。
对话是随机问孩子一个问题，他在没有视觉参与的情况下做出反应。
如果孩子们对这种常规对话有了基本的对话能力，我们就可以进行主题聊天了。对于这个主题聊天，我们需要设置一些这个对话的场景和一个固定的话题。
然后我把这些东西都去掉，我就随便问他，你用什么喝水，杯子的用途是什么，你的杯子是什么颜色的？这属于会话式口语，这就是会话能力。
如果孩子有简单的模仿能力，有一定的模仿能力，这种听话能力是可以的，那么就要加强孩子的理解能力。
我们教语言的时候，并不是说直接问他这是什么，是干什么用的，或者是什么颜色。我们必须从理解的维度开始教学。只有我们有了很好的理解能力，才能拿出来教命名。
如果要举办这种主题对话聊天，对孩子的能力水平要求相当高，可能是孩子的命名能力和理解能力比较好，所以妈妈设计一个主题。比如去超市，和这家超市展开对话。让孩子提问，让孩子回答。
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