自闭症儿童的模仿干预要对症下药。 {自闭儿}
进一步控制孩子自由活动的时间，让她随时随地处于有目的干预的状态。我和小杨有空的时候，会尽量让身边的老二和孩子互动。甚至干预活动(听歌、看书等。)没有明确的目标可以暂时把我们的孩子从自言自语中拉出来，有效减少孩子自我刺激的戏仿和她没有交流的重复语言。可以说，控制好这个环节，至少可以让孩子的模仿行为减少一半以上。
在我们与二胎的语言互动过程中，二胎也会出现仿拟。比如我们给第二个孩子东西，我们说“给你”，第二个孩子会一边模仿一边说“给你”，一边拿起手上的东西。
当我们没有及时合理地给老二安排合适的训练内容，孩子有空闲时间的时候，她喜欢在镜子前自己模仿《乔虎》中的段落。
这可能有两个原因:一是说明孩子有交流的能力和愿望，但不知道怎么换人称代词；第二，说明孩子的理解力还是没跟上，不明白我们的意思。
我觉得对自闭症儿童的戏仿干预不能一概而论，要针对不同的情境现象对症下药。老二经常模仿，她的模仿集中在以下几种情况。
虽然每个孩子的个体情况不同，但总体来说，自闭症儿童的戏仿是其生命成长中一个漫长的过程。正常孩子也有这个过程，只是时间比较短。然而，许多专家充分肯定模仿的作用。他们认为模仿是自闭症儿童语言发展的过渡阶段。的确，从孩子一开始的沉默，到我们努力启发他们模仿言语，再到现在要打破这种无意义的模仿，让它具有真正的语言功能，谁说我们的孩子没有进步？
我觉得这种戏仿是一种自我刺激的行为，也许是孩子缓解内心某种焦虑的一种方式，或者是一种纯粹的打发时间的闲散。这种戏仿可以占到孩子全部戏仿的70%左右。
对于人称代词转换训练，不需要机械就可以独立完成。我们把它放在日常的互动游戏中，增加代词的使用频率，配合清晰简洁的眼神和手势。同时邀请老板一起参与互动游戏，穿插代词问答过程。我觉得这种训练的好处是孩子真正理解掌握了之后用起来会很自然，缺点是训练周期比较长，没有立竿见影的效果。
理解训练将是实施儿童干预活动的主线，涉及容量巨大，训练点众多。每个孩子的认知水平不同。这种训练更多的是依靠家长自身的经验，但最基础的训练是侧重于帮助孩子积累认知经验。为孩子树立正确的观念；发展孩子的功能性语言，包括要求性语言、礼貌性语言、描述性语言、问答性语言等。同时也要大力培养孩子模仿、跟随、观察、服从和执行指令的能力。训练理解力的方法多种多样，如ABA、RDI、图片交换系统、地板时间等。，可以穿插在同一个项目的训练中，充分调动儿童各种感官的协同运作，让各种概念在儿童大脑中形成地图，通过训练使大脑对各种需求做出弹性反应。最重要的是坚持！
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